讓作文教學回歸“原生態”

湯劍

【摘 要】 最近幾年，小學語文教學在新課改的要求下，不論是創新教學還是完善教學，都取得了良好的教學成效，但是受應試教育的影響，小學作文依舊沒有打破“套話作文”的教學束縛，許多教師在教學過程中依舊采用單調乏味的教學方法。如何讓作文教學回歸“原生態”是當前許多教師在作文教學時所面臨的問題。為此，本文將針對讓作文教學回歸“原生態”進行相關討論，采用行之有效的教學策略避免寫作教學中出現“套話作文”。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;回歸;原生態;套話作文

在小學語文教學活動中，作文教學對小學生來說存在極大困難，因為在“聽說讀寫”四項基本功中，許多學生談“寫”色變。以往傳統應試教育，教師在講授作文時主要采用“套話”的形式進行作文教學，嚴重束縛學生思想，制約學生創新意識，導致作文教學呈現公式化。該種教學方法致使學生在寫作時常常喜歡運用大量的華麗辭藻以及名言警句而換取高分，這樣的作文并不是小學生的真情實感，無法讓學生感受寫作的快樂。讓作文教學回歸“原生態”就是為了培養學生創作思維，繼而讓學生熱愛寫作，喜歡寫作。

一、注重積累作文素材

小學語文教師在作文教學過程中，應打破傳統寫作教學的束縛，轉變教學思想，注重學生思維創新的培養，讓學生擁有一雙善于發現的眼睛，學會觀察生活中的微小事物，并對此擁有屬于自己的心理感悟，只有這樣，學生在寫作時才能獲取作文真實素材。為此，教師在授課時應為學生營造一個更加寬廣且充滿趣味的作文教學空間，讓學生用心感受大自然的奧秘，在日常生活中積累寫作素材，使其在世間百態用心領悟感受，學生只有在用心感受之后，寫出的文章才能有血有肉，而不是一堆的空話大話。例如：教師在開展作文教學活動時，讓學生描寫一件記憶猶新的事實，雖然學生每天會發生很多事情，但在提筆寫作時卻不知道寫什么才好，針對這種情況，教師可以借助學生日常生活中經常發生的事情舉例，促使學生想起自己也發生過類似的事情，這樣不但激發學生寫作興趣，還能讓學生有話可說，有事可寫，避免“套話作文”的假大空。再例如：教師在帶領學生寫《幫媽媽 ? ? ? ? ?》時，許多小學生在以往寫作教學活動時常常幫媽媽做做飯、幫媽媽打掃房間等，為了避免這種套話作文的形式，教師可以在母親節將學生的媽媽請到學校，借助節日機會，讓學生親自體驗一下幫助媽媽做事情的快樂。學生在活動中記錄下許多精彩瞬間，并將其整理成寫作素材，這樣學生在寫作時就會下筆如有神。

二、打破應試教育束縛

目前，我國在教育改革方面已經擁有顯著成效，但還是有許多學校過于重視學生考試分數，尤其是小學語文作文方面，教師在創新寫作教學模式的同時，卻還為學生大量灌輸作文技巧，學生在使用寫作技巧時就會出現千篇一律的現象，并將這種套路性技巧應用到寫作當中，尤其是哪些段落重點寫，哪些話要一筆帶過，怎樣寫才能得高分等，這些看似實用的寫作技巧不但嚴重制約了學生的思維能力，還遏制了學生的寫作激情。為此，教師在教學生寫作時，應采用多樣化教學法，激發學生學習興趣，培養學生創作熱情，只有這樣，學生才會打開想象的翅膀。例如：在小學作文教學過程中，教師可以在黑板上寫下幾組看似毫無關聯的詞語，然后讓學生發揮想象，將這些詞語連接在一起編寫成一個小故事。這種教學方法不但能激發學生的寫作興趣，還能培養學生的思維想象力，讓學生將自己的天馬行空的想象轉變成文字，使其明白寫作是一件極為簡單的事情，這種教學方法令學生打破寫作的束縛，除去格式化的作文方法，在提升學生寫作激情的同時，提高寫作教學質量，將作文教學真正回歸到“原生態”。

三、強化閱讀與寫作教學的聯系

在小學寫作教學過程中，教師不能將寫作看成一個獨立的個體，而是將所有語文教學環節聯系起來，通過有機結合，實現教學內容的最優化，以此提高語文課堂教學質量。為此，教師在閱讀教學過程中，還要將閱讀教學內容與寫作教學優化結合，給予學生充分的閱讀時間，通過小組合作學習的形式，培養學生自主意識，讓學生在相互溝通交流中進行探索研究，使其更好地掌握課文內容，領悟作者字里行間想要表達的真情實感。與此同時，教師還要在閱讀教學中對學生給予引導，學習課文中的寫作技巧，并嘗試模擬文章作者的構思，以此形成自己的寫作風格。教師帶領學生進行課文閱讀時，還要以文章全局為出發點，讓學生掌握整體結構，自己也能寫出具有“原生態”的真情實感的作文。比如在學習《觀潮》一課時，教師就可以讓學生將文章中的好詞好句摘抄下來，整理到平時的積累本上，并在授課過程中讓學生明確本文的寫作結構，使其在今后寫作中也能熟練運用該種寫作方法。

除此之外，教師還要積極倡導學生養成閱讀的好習慣，并在閱讀中學會做讀書筆記，尤其是課外書中好的詞語段落要隨時摘抄下來，然后寫出自己讀書后的心得體會。學生在寫讀書筆記時，不能用“套話”予以記錄，而是自己隨心所欲地寫，教師不能限制學生寫作格式以及寫作體裁，要讓學生隨著自己的心里“原生態”感覺去寫，長此以往，學生在日積月累的閱讀積累中，不但養成良好的寫作習慣，還能培養自我獨立的“原生態”寫作個性，繼而提高學生寫作質量。

在小學語文作文教學過程中，教師應摒棄應試教育中“套話作文”的教學方法，將作文教學回歸到“原生態”，讓學生寫自己想寫的事情，讓學生說自己想說的話語，去除作文教學公式化，培養學生寫作思維的創新，激發學生寫作興趣，讓學生明白寫作并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充滿樂趣的事情。為此，教師應注重學生寫作素材的積累，鍛煉學生想象力，將閱讀教學與寫作教學結合在一起，從而提高小學語文作文教學質量，以實現學生寫作水平的快速提高。

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