新課標下高中歷史教學中家國情懷的培養探究

楊淑云

摘 ? 要：在我們今后的歷史教學中，要更多的探尋家國情懷素養研究的視角，不僅是高中歷史改革的需要，也是幫助學生樹立愛國意識民族意識的需要。高中歷史教學能加強家國情懷教育，提升學生的民族自豪感，有助于學生更好的發展。在教學中該素養的落實也需要教師引導學生與民族同呼吸、共命運。我們今天身處比以往任何時期都更接近民族復興目標實現的新時代，歷史課堂更需要滲透強烈的現實關懷，讓歷史常讀常新。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;問題探究

學生家國情懷的培養需要以有效的教學策略在高中歷史課堂當中完成。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，一定要努力學習，讓自身的教學思想順應時代的發展趨勢，從而通過有效的教學策略使學生愛上學習歷史知識，真正意義上實現在高中歷史教學中培養學生家國情懷的目標。

一、開展合作學習，培養學生家國情懷

合作學習這一教學策略不僅有助于使學生的學科核心素養得到良好的發展，也是對新課程改革背景下以生為本教育理念的踐行，對學生適應未來社會生活發展的能力有極大的幫助。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，不妨通過開展合作學習的教學策略讓學生感受到歷史知識中所滲透的家國情懷，從而激發學生參與課堂主動學習的熱情，在和諧的學習氣氛下完成于高中歷史教學中培養學生家國情懷的任務。

二、開展必要的課外實踐

隨著新時代的迅猛發展，學生的眼光不再拘泥與學校、教師，他們也向往外面的世界。進行合理的課外實踐活動，一方面解決地學生在學校里疲憊的日常，一方面也增長學生的見識，開拓了學生的視野。良好的課外實踐也需要教師的認真對待，教師及時地了解時事政治，給學生作出良好的表率。讓學生不在拘泥于學校、教室、課堂。在實踐活動中，學生會發現了解到的知識不只是課本上的文字，慢慢地也發現離老師不再遙遠，慢慢地提高學習積極性。因此，開展必要的課外實踐活動可以使學生們的學習心情變得更好，變得越來越愛歷史這門學科。

三、采用多種教學手段

教師在教學過程中要在教材之外多多善用其他手段進行授課。如在學習近代戰爭時，可以通過歷史紀錄片還原國家實力落后遭遇的殘酷場面;學習國家體制革新時可以通過討論會的形式讓學生自主討論不同制度的優劣，對家國不同層面的影響;學習現代史時，可以通過實地走訪參觀的室外活動，使學生增強其感官體驗等。教師通過挖掘拓展多種教學手段，將家國情懷教育與其有機結合，擺脫傳統課堂的束縛，引導學生主動探尋家國情懷的重要意義。在這種模式下的學生在學習過程中的主體地位被充分尊重，更能將個人情感與家國情感聯結，有效培養學生的情感意志。

四、引導學生關注現實和未來，開闊國際視野

"一切歷史都是當代史"，歷史需要為現實服務，需要連接經濟全球化的現實和未來。全球化正在加速擴容和升級，而中國四十年來突飛猛進地發展，正快步走向世界舞臺的中央，正如有研究者指出："我們正站在再全球化這個偉大時代的起點上。"中國已經成為"再全球化"的主要力量。所以這個時代下的家國情懷不僅要關注家與國，更要有以天下為己任的境界，要有放眼世界，形成國際視野。歷史教學中，教師引導學生樹立把中國的發展放在世界范圍內看待的意識，是培養學生家國情懷重要條件，也是強化學生家國情懷的有效手段。例如，在教學《現代中國的建設》時，通過縱橫的對比，一方面可以讓學生欣喜地看到：新中國建國以來，經過獨立自主、艱苦奮斗的過程，中國國力不斷增強，取得了一個又一個令世界矚目的成就，國際地位持續提升，這些都增強了學生的民族自豪感。另一方面學生也可以看到中國與歐美國家在經濟、科技、教育等方面的差距，開闊學生的眼界。在全球化進一步發展的過程中把握歷史發展趨勢，激發學生把個人、國家、世界發展聯系在一起的意識，確立使命，發奮圖強。

五、借助英雄事跡滲透家國情懷教育

被選入高中歷史教材的英雄不在少數，教師如果可以合理地借助于這些英雄的事跡，就可以對實現家國情懷教育目標產生一定助力。在開展教學活動時，教師需要有針對性地選擇一些英雄的事跡，并在課堂教學過程中不斷滲透其身上體現出來的優秀品質，使學生在良好的氛圍中學習，從而受到家國情懷教育。對高中歷史教師來講，其應當做的就是知識信息的提取，信息提煉后精華的傳遞以及情感的推動。通過英雄的描繪，學生可以得到思想與情感的雙重激發，在體會到英雄的可敬后也就自然而然地體會到了英雄折射出的家國情懷，從而深受感動，有利于其家國情懷的培養。

六、問題探究，養成核心素養

在素質教育的背景下，發展和培養學生的核心素養已經成為關鍵，因此在實際的教學中，教師要尊重學生的主體地位，積極采用問題探究教學方式對學生進行引導，更好的培養學生的家國情懷。在問題探究教學中，教師需要花費更多的精力，深入的了解課文內容，提出有探究意義的問題，讓學生在探究過程中情感得到升華，逐漸形成新的知識點。比如，在高中歷史《第二次工業革命》這一內容的教學中，教師就要結合第一次工業革命的相關知識點，在課堂中進行仔細的分析，讓學生對第一次工業革命和第二次工業革命的主要成就更加深刻。然后教師可以提出探究性的問題：兩次工業革命中科學和技術有什么關系？兩次工業革命有什么不同？學生對工業文明的背景有一定的了解，因此它們可以從不同的角度去探究歷史，但是它們對工業文明的知識體系還沒有形成系統的認識，需要教師提供相應的資料對他們進行更深層次的引導，通過有效的引導，學生更能體會到現代社會科技的不斷發展，工業的改革給人們的生活帶來了巨大的方便，有效培養了學生的家國情懷。

七、結束語

新課標下高中歷史教學中家國情懷的培養，需要充分發揮歷史資源的價值，引導學生在歷史思辨的過程中樹立正確的價值觀念，在潛移默化中培養學生的民族精神，在古今交融的過程中培養學生的愛國、愛家的家國情懷，進而全面提升學生的核心素養，高中歷史教學的實效性也能夠得到保證。

參考文獻：

[1]鄭鴻.在高中歷史課堂上培養學生的“家國情懷”[J].華夏教師，2020（2）.

[2]楊獻為.高中歷史教學中的家國情懷教育剖析[J].學周刊，2020（1）.