線上線下雙向教育 促進課堂智慧翻轉—-基于平板教學的智慧課堂模式研究

廣東省東莞市東華初級中學

1 緒論

1.1 研究背景

新課程標準中強調了,對學生的培養應以學生為主體,教師為主導,以學生為中心,教師為輔助,重體驗,重探究,重反饋!著重培養孩子的自主學習能力,合作探究能力,讓孩子能夠充分發揮主觀能動性,改變被動接受的學習方式,積極參與到教學活動和成長體驗中.這就要求我們教師需要很好的調動學生的積極性和主動性,讓學生真正的在課堂中“動起來”!所以如何實現激發學生的學習主動性,鍛煉學生的自主學習能力,合作探究能力,把課堂還給學生,將課堂真正的翻轉,讓老師成為課堂的組織者、協調者和指導者是智慧課堂的出發點和落足點.

反思傳統的教學,課堂是學習活動發生的場所,是師生、生生信息交流的場所,學生很多的學習過程往往被限制在課堂上.而在翻轉課堂的教學模式下,學習場所不再固定在課堂,可以是家里、路上……學習的空間也得到了拓展,學習的時間不再局限在課堂的40分鐘,實現了學習時間的碎片化,學生可以利用一切可利用的閑暇時間進行學習.

從學生的差異性發展角度來分析,傳統教學模式下,得到最多關注的通常是那些最棒的和最聰明學生,那些能夠第一時間舉手問出或者回答出精彩問題的學生.與此同時,其余學生只能被動地聽老師與那些好問學生的交談.有了平板教學下的智慧課堂,老師可以及時關注到每個學生的狀態,進行有