串“問”為“鏈”,讓數學問題綻放光彩*—-初中數學課堂中的“問題鏈”設置

江蘇省海門市東洲國際學校

問題是課堂中不可或缺的重要元素,它承載著知識與能力,問題的質量直接決定著教學質量.數學是一門較為“質樸”的學科,沒有太多的式樣,大部分知識是在教師的引導下學生探究得到,相對于其他學科,數學課的問題也是最多的.在強調學生自主學習的當下,教師充分而不過分的引導顯得尤為重要,在教學中精心設置“問題鏈”可以作為引導學生自主學習的方式之一.問題鏈是教師在課堂教學中根據教學目標、圍繞教學內容所設置的問題群,既包含教師預設的問題,也包含教師根據實際教學情境臨場提出的問題,這些問題層層深入、步步遞進、環環相扣,猶如一條鎖鏈貫穿課堂,將教學內容串聯成整體.問題鏈得的設置體現出了教師對知識引導的方式及引導的深度,那么如何設置問題鏈才能即利于提高學生的主動學習能力,又能激發學生的學習動機? 在實踐與思考中,筆者覺得可以從以下幾個方面進行嘗試,下文結合實際談一談:

1 提問視角,引入教學

提問,顧名思義就是直接提出問題,通常是由教師預設的,因此對于問題鏈中的每個問題教師都可以仔細斟酌并取舍.

以新授課為例,在引入環節以提問的方式設置問題鏈可以讓學生通過思考獲知本節課學習的內容,從而對本節課的內容產生興趣及期待.如在新授課《15.1從分數到分式》(人教版,下同)中的引入環節,可以設置如下問題鏈……