“翻轉課堂”在初中物理教學中的運用

沈啟玲

摘? 要：隨著社會的發展、新課改的深入，翻轉課堂模式在不同學段的各學科教學中廣泛運用，改變了傳統的一言堂模式，優化了課堂結構，轉變了師生角色。在初中物理教學中，運用翻轉課堂，可以激發學生興趣，提升教學有效性。文章就初中物理教學中，如何構建翻轉課堂的問題，結合教學案例，談幾點思考。

關鍵詞：初中物理;物理教學;翻轉課堂;構建策略

翻轉課堂，即反轉課堂，是對傳統課堂模式的顛倒和優化。構建翻轉課堂模式，是新課改背景下的必然應求。反轉課堂的目的在于凸顯學生的主體地位，課前自主先學，課堂上展示、師生生生互動，以自主、合作、探究學習為主要方式，是脫離傳統的教學模式的全新的教學方法。物理教學中，運用翻轉課堂模式，可以激發學生學習興趣，有助于學生創新學習能力的提升，更有助于學生綜合素質的提升。如何構建翻轉課堂，值得我們深入研究、教學中創新實踐。下面，筆者就結合初中物理教學案例，對如何構建翻轉課堂的論題，加以簡單闡述，以期對一線的教師的教學實踐有所啟發和借鑒，共同探討構建翻轉課堂、構筑有效課堂的有重要路徑。

一、注重課前自主學習，構建翻轉課堂的前提

翻轉課堂以注重學生的自主學習、合作探究為主要形式，與“學講模式”有許多相通之處，都強調學生“學進去”、“講出來”，凸顯學生的自主性、主體性。鑒于此，探討翻轉課堂的構建，應首先注重課前的自主學習，通過“先學”為課堂的翻轉奠定基礎。

注重課前的自主先學，布置有效的先學任務是前提，讓學生明確學什么、怎么學、學到什么程度等，心中有目標、有要求，先學才能提升有效性，課堂上才能積極主動地參與到學習的過程中。

以八年級下冊《物體的浮與沉》的教學前，可以為學生設計下面的預習提綱，讓學生預習時有“抓手”，提升先學的有效性。

（1）試一試：

把蘋果、橡皮泥、硬幣、空塑料瓶、空玻璃瓶、雞蛋、泡沫塊、鐵塊、鋼珠等放入水中，觀察這些物體在水中的運動情況，并記錄：

浮在水面上的物體有：______;

沉在水下的物體有：________。

（2）想一想：為什么有的浮在水面上、有的卻沉入水底？物體的浮與沉由什么因素決定的？

（3）做一做：

要讓浮在水面的物體沉入水底，讓沉入水底的物體浮起來，你有什么辦法嗎？

通過操作和實驗，我的方法有____個，分別是：

方法一______、? 方法二______、? 方法三______;

（4）小制作：制作“浮沉子”

如此的自主預習提綱的設計，基于教材內容，但突破定義、公式的學習為主要內容的模式，通過“試”、“想”、“做”和“小制作”等趣味性的活動，激發學生自主先學的興趣，為課堂上師生、生生活動奠定了基礎。學生有效的課前先學，也為翻轉課堂的構建，埋下了伏筆。

二、運用小組合作學習，構建翻轉課堂的關鍵

合作、探究是新課改背景下倡導的主要學習模式，是優化傳統模式的主要手段。加強合作學習，利于學生合作意識的培養，探究學習能力的提升，開展小組合作學習，是構建翻轉課堂的關鍵。因此，初中物理教學中，改變傳統教學模式，構建翻轉課堂，可以設計和組織學習和開展小組合作學習，達到更好的教學效果。

小組合作學習，與課前自主預習一樣，合作學習任務的設計、探究性問題的提出，給學生充分思考、相互交流的時間，是提升合作學習有效性的前提。教學中，教師應根據教學內容，巧妙設計問題和任務，讓探究性問題、合作性任務，成為學生互動、互學的樞紐。

如《平面鏡》的教學時，筆者首先提出問題：生活中有哪些表面（反射面）是平的？然后，讓學生在組內自主交流，說出生活中表面（反射面）是平的的物體，也就是找出生活中的平面鏡，再在組際間交流，再比一比哪個小組找出的平面鏡最多。這個競爭性的合作學習，既有助于學生合作意識的培養，更培養學生的團隊意識。

設計探究性的活動，也是合作探究的主要策略。如《平面鏡》的教學時，筆者組織學生開展探究活動：探究平面鏡成像的特點。活動任務提出后，讓學生小組合作制作活動方案，對平面鏡成像的特點先預測——像和物體的大小關系、像和物體到鏡面的距離等，再“做一做”，通過操作實驗，探究平面鏡的成像特點，學習方式發生了改變，課堂模式也發生根本轉變。

三、實施教學生活化，構建翻轉課堂的基礎

生活即教育，是人民教育家陶行知先生的重要理論。生活教育觀，也是目前倡導的主要教育理念，是將所學知識與實踐生活聯系起來、讓物理教學貼近學生生活實際、激發學生學習興趣的有效途徑。鑒于此，初中物理教學中，教師應從生活中尋找結合的關聯點，在這個點上，巧妙設計教學活動，讓內容與生活實際密切聯系起來，增強學生學好物理的意識，讓課堂因生活化而翻轉。

例如《聲音是什么》的教學時，筆者首先引入視頻《感受聲音》，讓學生通過觀看視頻，感受大自然的美;再讓學生“找一找”生活中的聲音，如鳥兒的鳴唱聲、流水的潺潺聲、開水的聲音、上課下課的鈴聲;風聲、雨聲、讀書聲;歌聲、笑聲、哭聲、音樂聲等，這些無不反應大自然的變化、流露人們的情感……聲音的尋找，將學生與物理知識的學習、生活僅僅融合在一起，讓學生感受到生活中處處有聲音，感受學習物理的價值和意義。再鼓勵學生想辦法讓紙發出聲音，比一比誰想出的方法多……這些生活化元素的融入，降低了知識的難度，激發學生學習和探究的熱情。

翻轉課堂的構建，活動的多樣化、微課微視頻的運用、實驗的操作、社會實踐活動的開展等，都優化著學生學習的方式，優化著課堂模式，讓物理課堂有趣、有味、有效。作為初中物理教師，應站在新課改的高度，不斷探討新方法、創新教學思路，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中快樂學生，健康成長，最終實現有效課堂的打造，促學生全面發展、核心素養全面提升。

參考文獻：

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