小學美術課堂中揚州地方傳統文化的融合教育

李力

摘? 要：美術是小學的重要課程，也是孩子們喜愛的學習科目。通過把傳統文化元素應用到美術教學當中，不但能擴展課堂的教學內容，還能讓孩子們感受到美術學習的快樂，提升美術教育質量和教學效率。傳統的美術課堂缺乏教學活動，孩子們容易失去學習的自信心。小學美術教師要引入各個地區的優秀傳統文化，引導學生進行認真學習與探索，為小學美術教學增添光彩。

關鍵詞：小學;美術;教學課堂;傳統文化;融合

隨著新課程的改革和發展，培養學生美術鑒賞能力越來越成為新時代教師的教學目標。在美術課堂中融入傳統文化元素，不但能給學生的成長和進步帶來積極促進作用，還能彰顯我國優秀的傳統文化，提升學生的愛國素質。本文就從“揚州漆藝作品”出發，對小學美術課堂中融合傳統文化元素的方法做幾點分析，指導學生有效掌握美術作品的魅力和內涵，保證美術教學目標的達成。

一、注重揚州地方傳統文化，培養學生的美術核心素養

美術是一門學科，更是一門藝術，往往與生活特色與地區特色相關聯。在課堂的教學中，教師要給學生講解理論基礎知識，但是在課外活動中，教師就要給學生適當的自由活動時間，增強學生熱愛地方美術的意識，有效發展學生的綜合美術素養。小學階段的學生，想象力是非常豐富的，教師要給他們提供“信息化、多元化”的美術學習平臺，讓每個學生都能經歷一個“體驗、參與、探究”的美術學習過程，讓學生從生活中發現美、創造美，培養學生的美術核心素養。

如“油菜花與梯田、河邊的垂柳”等，這些都是自然風光，可以帶領學生到野外進行寫生活動，感受地方的特色美，充分挖掘地方的特色美術資源。在這種課外活動中，學生的創作能力得到發展，思維能有一個“質的飛躍”，教師也能感受到孩子們的學習興趣，以便探索更多的歷史故事，使學生更加熱愛家鄉、熱愛美術創作、熱愛藝術。

二 、引入美術課堂的剪紙藝術，提升學生的美術學習能力

“剪紙”是小學美術課堂的重要環節，非常符合小學生的個性、特長。教師可以通過查閱相關的文本資料，從網絡上搜尋各種剪紙的活動，引導學生進行交流討論，培養學生發現、探索的能力。“窗花、年畫、藝術畫”等，都是可以讓小朋友們動手制作的內容。學校和班級還可以組織主題比賽，激發學生學習美術的興趣，培養學生的實踐能力與創新能力。如果小學生對于剪紙不感興趣，教師可以讓他們自行在活動中加入自己的繪畫作品，探究剪紙的藝術魅力以及文化底蘊，使傳統文化得到進一步的彰顯和傳承。

教師是課堂教學方案的策劃者，應該合理規劃美術教育的課程內容，使學生能夠秉持文化互通的學習理念，達到真正的教育意義。剪紙特別考驗學生的動手操作能力，教師可以和孩子們進行心與心的交流對話，讓孩子們動手嘗試進行繪畫創作，幫助傳統文化得到更好的發展。“藍印花布、糖人制作技藝”等，都是江蘇民間的傳統手工藝，也可以加入到美術課堂中，提升孩子們的藝術感知力。有條件的學校還可以請捏泥人、吹糖人的藝人，讓學生感受人文的積淀，增強學生的民族認同感，使得揚州民間剪紙藝術充分發揮教學作用，全方面的促進我國優秀傳統文化的傳承和發揚。

三、完善漆藝文化的教學內容，訓練學生美術感知力

揚州“漆藝文化”是我國的傳統技藝，在美術課堂中加入“漆藝文化”，對學生美術學習的感知能力有促進作用。俗話說，“上有天堂下有蘇杭”，揚州有著數千年的傳承發展歷史，而“漆藝文化”就是藝術代表之一。不論是藝術特色還是作品內涵方面，漆藝文化都發揮著不可磨滅的光芒與作用。小學生年齡較小，對美術這門藝術類的科目，可能不知道從哪里開始學習。教師要在美術實踐活動中應用揚州漆藝元素，帶領學生感受到美術課堂的藝術特征，才能夠激發學生的美術興趣，讓每個學生都愛上美術、享受美術。

培養學生的美術審美能力，是一個循序漸進的教學過程。在引入揚州漆藝元素的過程中，每個學生都是學習的主體，教師可以組織課外活動，引導學生去到自然中。領略自然風光，調動學生的探索實踐的積極性。對于美術基礎較好的同學，教師還可以在課堂上播放“教育紀錄片，深化學生對揚州漆藝的感知能力，保證每個學生都能懷有一顆傳承之心。環境的育人作用非常突出，特別是對于美術、泥塑等這些藝術課程，教師要給學生營造良好的學習氛圍，才能讓學生感受到傳統文化傳承發揚的重要作用，從而鼓勵學生自覺自主的去學習揚州漆藝，自覺接受民族文化的熏陶。

總而言之，美術是小學階段的一門重要學科，也是每個學生都必須掌握的學習科目。作為新時期的美術教師，我們要確立學生的主體地位，注重揚州地方傳統文化，培養學生的美術核心素養。每個學生都是課堂的主體，教師要引入美術課堂的剪紙藝術，完善漆藝文化的教學內容。只有這樣才能引導學生主動參與揚州漆藝作品的鑒賞活動，從本質上提升學生的美術學習能力，增強學生對美術文化內涵的認知水平。

參考文獻：

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[2] 張薇薇.小學美術課堂中加入剪紙藝術的探討與分析[J].美術與生活，2019，（8）：6-12.