基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生動手操作能力的策略

邱玲玲

摘? ?要：不斷提高數(shù)學教育的方式，一直是新時代教育領(lǐng)域探究的方向，教師要努力提高自己的教育技巧。教師要注重學生的數(shù)學能力的提高，也要培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在擁有數(shù)學理論知識的同時，也努力發(fā)展學生的數(shù)學思維，讓學生在自我動手中探索數(shù)學的奧秘。學生通過動手實踐，不僅能提高學生思考問題的方式，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，還對數(shù)學知識印象更加深刻。文章就小學數(shù)學教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學思維;動手能力

教師在提高學生動手操作能力之前，必須先讓學生掌握數(shù)學的學科素養(yǎng)，當學生掌握了數(shù)學的學科素養(yǎng)，才能在探索數(shù)學知識的道路上往更高的層次進步。教師在教育的過程中要意識到數(shù)學對學生的重要性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，是促進學生學習數(shù)學的進步階梯。對此，關(guān)于數(shù)學學習和學生的動手操作能力培養(yǎng)提出以下幾點建議。

一、激發(fā)學生課堂互動

教室是學生受教育的直接場所，所謂課堂不僅是育人之地，更是團結(jié)友愛大家庭的體現(xiàn)，只有當每個學生參與到課堂中，感受課堂的氛圍，感受教師與同學之間帶來的暖意，課堂才變得更有意義。數(shù)學本身難以理解，需要大腦的高速運轉(zhuǎn)和思考，當坐在教室里難以想出解題思路時，開展適當?shù)恼n堂互動，不失為提高學生學習興趣，激發(fā)學生思考靈感的良藥。

教師在教育的過程中，進行課堂互動的組織，例如，在進行近似數(shù)的講解時，為了讓學生更加明白近似值的含義，采用以卡片找友組合的方式進行互動。首先讓一部分學生隨機寫下含有小數(shù)的數(shù)值，另一部分學生寫下不含小數(shù)的數(shù)值，接著根據(jù)四舍五入的原則，兩兩組合找到與自己相匹配的數(shù)值，優(yōu)先找到的小組能夠獲得獎勵。最后教師根據(jù)小組組合的結(jié)果和互動的整體效果進行評價。

一味的進行呆板的刷題，往往會讓學生陷入死循環(huán)的數(shù)學邏輯中，固然刷題對提高學生數(shù)學能力具有幫助，但更多的需要激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。通過組織課堂互動，能夠讓學生在互動的過程中，打開數(shù)學思維能力，對某些問題的解答豁然開朗。因此，教師在進行教育的過程中，注重學生數(shù)學能力的同時，也要適當?shù)慕M織課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造數(shù)學思維活力。

二、倡導(dǎo)學生自主實踐

數(shù)學課本上的理論知識，是輔導(dǎo)學生進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)，在學習數(shù)學時不僅需要理論知識的鋪墊，更需要實踐事例的印證。教師要倡導(dǎo)學生自主學習，通過自我的探索，學生能夠在探究中啟發(fā)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，讓學習數(shù)學變得更加有趣。教師要讓學生明白學習數(shù)學知識，不僅需要課堂上汲取的知識，更需要課后的多加練習和研究，自主學習能鍛煉學生獨立學習的能力。

教師在課堂上復(fù)習上一節(jié)內(nèi)容時，可以通過前一天布置的關(guān)于小數(shù)的作業(yè)習題，讓學生上臺進行作業(yè)的展示，并講解解題的思路與步驟。例如，小數(shù)的分類有哪些？純小數(shù)具體包括哪些數(shù)值，有限小數(shù)和無線小數(shù)的區(qū)別，循環(huán)小數(shù)的具體數(shù)值包括哪些？等作業(yè)習題的內(nèi)容，學生在通過自主解題的過程中，已經(jīng)在腦海里復(fù)習了一遍小數(shù)知識，而在上臺講解并展示的過程中，又再一次鞏固了小數(shù)的知識，從而掌握的更加牢固。

數(shù)學課堂并不是所有的課程都需要教師來進行講授，通過讓學生進行上臺展示，不僅是培養(yǎng)學生自主學習的能力，還鍛煉了學生的膽量與自信。讓學生能夠在講臺上清晰的表達自己的學習經(jīng)驗與總結(jié)，體現(xiàn)了學生掌握數(shù)學知識的程度，更好的把握數(shù)學學科的內(nèi)涵。學生通過上臺展示優(yōu)異的學習成果，得到教師的認可和表揚，激發(fā)自主學習的欲望和動力。

三、培養(yǎng)學生課外探索

課內(nèi)是學生獲取知識的重要來源，教師在課堂上數(shù)學知識的講解，是學生學習數(shù)學知識的直接方式。學好課堂上學習數(shù)學知識對學生來說極為重要，課堂數(shù)學理論知識，是奠定學生數(shù)學的基礎(chǔ)，課外的數(shù)學探索更能夠促進學生數(shù)學的學習。學生通過數(shù)學實踐的探索，能夠在實踐中運用理論知識，使印象更加深刻，在理論學習中聯(lián)想實踐的例子，從而在學習中把握數(shù)學的真諦。

教師在講解完納稅與利息、以及利息的計算公式的章節(jié)知識后，可以組織學生進行課后的探索。例如，讓學生通過網(wǎng)上查詢或?qū)嶓w銀行的考察，分析所了解到銀行利息的比率;其次在了解到家人每月的工資后，結(jié)合銀行利息率，自主進行存款預(yù)算;并根據(jù)納稅率得出應(yīng)繳納的稅費。在數(shù)學課堂上進行數(shù)學實踐探究的分享，提高自己的數(shù)學思維能力和自主探索能力。

學生通過課外數(shù)學實踐的探索，可以豐富自己的數(shù)學世界，了解到數(shù)學課堂上所沒有的案例與經(jīng)驗。通過數(shù)學課外的實踐，能夠提高自己的數(shù)學思維，擴展自己的數(shù)學視野，并增強了學生的實踐活動的能力，在實踐中把握數(shù)學知識，在學習中體驗實踐的樂趣。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的數(shù)學動手能力，不僅需要教師的正確指導(dǎo)和規(guī)范，更需要學生對數(shù)學有著濃厚的興趣。數(shù)學的動手實踐活動形式可以是多樣的，不局限于課堂的自主和課外的實踐，還可以是其他的教學形式。數(shù)學教育需要教師的盡心盡責，學好數(shù)學需要學生的自律與自主，師生雙方相互成長相互進步。

參考文獻：

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