初中歷史課堂教學中的家國情懷教育分析

仲偉芳

摘? 要：家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，也是精神文化的重要財富，當代青年必須要具備家國情懷，不斷完善個人素質(zhì)，堅定個人信仰，成為有擔當富有責任感的合格青年。對于初中歷史教學來說，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的組成部分，要求通過指導(dǎo)學生進行歷史學習，增進對歷史的了解，促使學生積極追求與研究民族歷史和傳承精神，豐富學生的人文情懷，增強學生對社會的責任意識和對國家的歸屬感與使命感。初中歷史教師需要以培養(yǎng)學生家國情懷為課程教學重點，實現(xiàn)知識教學和素養(yǎng)培育的有機結(jié)合，做到立德樹人，引導(dǎo)學生為國家建設(shè)和民族復(fù)興不懈奮斗。

關(guān)鍵詞：家國情懷;初中歷史;實踐方法

在我們追求實現(xiàn)中國夢的過程中，弘揚民族精神是至關(guān)重要的。家國情懷是民族精神的核心，是歷史學科的核心素養(yǎng)也是中華民族傳統(tǒng)文化當中的精神財富。對于培養(yǎng)學生家國情懷來說，初中歷史教師必須秉持強烈的責任感，不僅要將知識傳授給學生，還需要進行深層次的挖掘和資源整合，組織各種各樣的實踐活動，讓學生對家國有更加深刻的認識，不斷強化學生的責任與使命感，讓學生能夠把家國情懷落實到具體行動當中，鼓勵學生努力為自己、家庭、國家與民族不懈奮斗。

一、注重小組合作探討，培育家國情懷

小組合作學習是課堂實踐當中應(yīng)用普遍的方法，簡單來說就是學生結(jié)合教師安排的問題展開分組探討，彼此交換各自的意見與建議，在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)，進而獲得結(jié)論的一項活動。小組合作學習方法有效彰顯了新課程思想觀念，可以增強學生的互動交流能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，也可以強化學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。另外，通過指導(dǎo)學生對問題進行深入探討可以豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生內(nèi)在積極情感，所以可以在培育學生家國情懷的歷史課堂上巧妙應(yīng)用，幫助學生在討論當中分辨是非，形成家國情懷。例如，在教學洋務(wù)運動時，結(jié)合本課的中心內(nèi)容，同時聯(lián)系家國情懷培育的要求，教師可以設(shè)置以下討論題讓學生小組合作探究：洋務(wù)運動是否讓中國走向富強？不同的學生有著不同的認知基礎(chǔ)，對所學內(nèi)容的把握也各不相同，所以會提出不同的觀點。有的學生認為洋務(wù)運動讓中國走向了富強，因為這項運動客觀上推動了中國民族資本主義產(chǎn)生，也在一定程度上抵制了外國資本。有的學生則認為，洋務(wù)運動開展的根本目的仍舊是維護清政府統(tǒng)治，并未真正觸及封建制度，最終因為清政府的腐敗和外國打壓而走向失敗，并未讓中國走上富強之路。教師要鼓勵學生踴躍表達自己不同的觀點和認識，并讓學生通過這樣的討論認識到在對歷史事件進行評價的過程當中，要有客觀評價的思想觀念，樹立良好的證據(jù)意識，有效培育學生愛國情感與家國情懷。

二、借助歷史故事講授，生成情感共鳴

歷史當中富有智慧，經(jīng)過了時間的洗禮與沉淀，所以歷史也具備了鮮明的故事性特征。歷史是一面鏡子，能夠讓我們認清問題，找準努力方向，而通過對歷史故事進行認真分析和閱讀，也可以從中獲得良好的啟發(fā)，傳達正確積極的價值觀。利用初中學生喜愛歷史故事的特點，在對學生進行家國情懷培養(yǎng)時，就可以引入故事教學法，通過多樣化的歷史故事對學生進行情感熏陶，引起學生的情感共鳴，實現(xiàn)對家國情懷的滲透。比如，在教學毛澤東開辟井岡山道路時，可以在教學當中引入《朱德的扁擔》這一具備代表性的歷史故事，讓學生透過故事看到領(lǐng)袖身上顯現(xiàn)出來的魅力，學習朱德身上體現(xiàn)出來的身先士卒，艱苦奮斗，同甘共苦的情懷。同時也可以讓學生從中感知革命的艱辛，促使學生知道要珍惜如今的幸福生活，主動為國家發(fā)展貢獻力量。教師在選取故事時要和教學主題密切關(guān)聯(lián)，同時注意考慮到故事的感染性以及真實性，運用這樣的方法提高學生家國情懷的培養(yǎng)層次。

三、開展角色扮演活動，強化家國體驗

角色扮演是一種趣味性強的歷史實踐活動，具備很強的互動性和創(chuàng)造性，可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學生的主體作用，也能夠讓學生在表演當中增進對歷史場景的認識，強化學生各感官的參與與感受，在加深情感體驗的同時，培養(yǎng)學生家國情懷。例如，在教學宋代經(jīng)濟的發(fā)展時，教師可先鼓勵學生自主學習，然后讓學生分別扮演宋朝的農(nóng)民、商人以及手工業(yè)者，并以這樣的身份分別介紹宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在學生的身臨其境當中激發(fā)學生探究嘗試的學習情懷，感知古代經(jīng)濟的繁榮，強化民族自豪感。再如，在教學金與南宋的對峙時，教師可以基于家國情懷培養(yǎng)的要求，聯(lián)系本課所講解的重要人物，教師就可以指導(dǎo)學生分角色表演，岳母刺字，對學生進行愛國教育，提高愛國情懷的培養(yǎng)效果，同時拉近歷史和學生間的心理距離。

培育家國情懷是歷史核心素養(yǎng)教育的要求，也是培養(yǎng)當代青年責任與使命感，使其積極投身中國夢建設(shè)的重要舉措。初中歷史學科包含豐富的教育資源，這些資源對培養(yǎng)學生家國情懷來說有著至關(guān)重要的意義。通過對這些資源進行分析和挖掘，對學生進行知識和思想情感教育，組織各種各樣的歷史實踐活動，可以讓學生對家國建立正確認識，讓學生確立自己的理想和追求，對國家、人民保持高度的認同感、責任感與使命感，以主人翁的角色投入到家國建設(shè)和發(fā)展當中。