初中語文教學中利用文言文開展德育教育的策略探究

劉雙鳳

摘? 要：新課程改革指出，初中語文教學要落實德育的教學目標，即教師要注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、思想道德素質(zhì)、正確的價值觀以及審美情趣。因此，教師應在教學中積極不斷滲透德育。文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的德育素材。教師可以借助文言文教學進行德育教育，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;文言文;德育教育

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-028-01

前言

我國文言文是歷史遺留下來的傳統(tǒng)文化，它彰顯了古人的高尚情操和品質(zhì)思想，向人們展示了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是初中學生德育教育的良好途徑。在新課改要求下，教師應結(jié)合時代特征有效開展初中文言文教學，加深學生對文言高尚情懷的認知和理解，進一步實現(xiàn)德育教育的目標。

一、初中文言文在當前語文教學與德育工作中的現(xiàn)狀

首先，由于初中語文教學時間有限，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，文言文教學任務相對很重，教師會直接給學生劃出考試的重點，讓學生通過背誦重要的文段和關鍵詞的文本翻譯，從而忽視了文本對學生的思想品德教育和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。這導致大多數(shù)學生認為文言文教學過于死板、枯燥，并不主動參與文言文的學習活動。

其次，文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。目前，教師忽視了對課文寫作背景的介紹，不進行逐步深入的課堂教學，無法滿足學生學習文言文的需要。這就導致學生不能深刻理解作者的思想感情，不能體會作者對生活的品味和自我精神品質(zhì)的提升。最后，在外來文化的沖擊下，導致社會出現(xiàn)了很多不良風氣，使學生無法平靜下來感受文言文的文化精髓，這也是導致教師教學中道德教育效果達不到最佳的重要原因之一。

文言文教學可以給孩子打開一扇窗、打開一條通道。讓他們好像是穿越時空進行閱讀、思考、吸收，能夠直接有效地與歷史上的文學大師們進行直接對話。讓他們充分而深刻地了解祖先，了解歷史，從而繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化。

二、在文言文教學中開展德育教育的妙處

新課程改革完善了初中語文教材的內(nèi)容，合理地將中華民族傳統(tǒng)文化滲透到教學中。這使學生能夠感受到文本中的真摯情懷，以及先人們的愛國情懷。因此，要在文言文教學中進行德育教育，教師必須挖掘教材中的德育素材，制定準確的德育目標，有目的、有計劃地在初中文言文教學中進行德育工作。

例如，在部編版初中語文七年級下冊中針對《陋室銘》的教學，教師不僅要讓學生了解文言文的文體特征和寫作方法，而且還要讓學生懂得依靠事物表達志向，掌握一些修辭手法，同時也要讓學生真正認識到作者的高尚品德，從而讓學生學習到作者的優(yōu)秀品格。結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，教師應引導學生欣賞文章集體內(nèi)容，感受作者情感的起伏，學習作者面對挫折時的超然心情。教師的教學過程實際上就是不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的過程。即自覺滲透文言文德育，可以培養(yǎng)學生良好的文學審美情趣和高尚的思想品質(zhì)和人格。同時，學生的思維和創(chuàng)新能力也在不斷地培養(yǎng)和提高。一旦讓學生產(chǎn)生了興趣，學生的思維就得以發(fā)展，新的創(chuàng)作靈感火花將不斷迸發(fā)。

三、文言文教學中開展德育教育工作的相關策略

朗讀是學習文言文的一個重要方法。在文言文教學中，教師要讓學生準確地理解單詞的每個發(fā)音，結(jié)合課文下面的注釋理解課文的意義，從而實現(xiàn)課文的內(nèi)涵由淺入深。首先，學生需要對課文有初步的認識，理解文中句子的意思，了解文中所描述的內(nèi)容和事物;其次，教師要引導學生學習課文內(nèi)容，加強對課文的思考，并結(jié)合注釋和理解，深刻賞析個別段落的含義;然后，讓學生閱讀文本，思考文本中的語言魅力;最后，讓學生欣賞文本，善于運用寫作方法和修辭手法。在朗讀中，教師應保持引導學生掌握語調(diào)和節(jié)奏。只有這樣，學生才能深刻理解文章所蘊含的思想感情。

雖然文言文比現(xiàn)代文學更難理解，但目前教科書的內(nèi)容通常比較簡單。通過自學，學生可以自己解決一些問題。因此，教師應充分認識到這一點，努力培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。在初中文言文教學前，教師應根據(jù)教學的重點和難點，制定相應的教學目標。例如，在部編版八年級語文下冊《小石潭記》這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以利用多媒體信息技術向?qū)W生展示小石潭的圖片，再配上一些音樂，讓學生根據(jù)圖片，在腦海中自由想象。教師可以要求學生用舒緩的語調(diào)朗讀前兩段描述小石潭風景的段落，生動的閱讀情境可以引導學生理解文本，以借景抒發(fā)情感的寫作方式，深刻體會到作者被降職后無法解決的郁悶情緒。另外，為了提高初中文言文教學中的德育效果，教師也可以組織多樣化的教學實踐活動，運用多樣化的教學活動形式滲透德育工作中。

例如，在九年級上冊中《岳陽樓記》的教學中，教師可以讓學生在學習中，更為深刻地理解作者崇高的思想境界，了解作者的情感內(nèi)心，正確評價范仲淹的人生態(tài)度和政治抱負，這有助于進一步給學生帶來正確的人生觀和價值觀。同時，讓學生感受到作者憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國思想，培養(yǎng)學生報效祖國的崇高理想。

總結(jié)

綜上所述，初中文言文教學中的德育教育是新課程改革的新要求，貫徹了“育德育人”教學理念。我國具有豐富多彩的傳統(tǒng)文化，其中文言文是傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，在初中文言文教學中，教師必須充分克服教學障礙，深入教材研究，分析文言文所蘊含的德育思想;加強德育教學，通過閱讀文言文提升學生的理解能力，從而進一步促進學生健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]田麗娟. 初中語文教學中利用文言文開展德育教育的策略探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020.

[2]孫瑀鍶. 初中語文教學中如何進行傳統(tǒng)美德文化教育的探討[J]. 課外語文，2016.

（作者單位：衡陽市第十五中學，湖南? ?衡陽? ?421000）