聯(lián)系生活，學以致用

馬塔

【摘要】數學知識源自生活，又用于生活.本文闡述了將數學知識與生活實際聯(lián)系可以幫助學生更好地理解數學知識，結合筆者的實際教學經驗論述了如何將數學與校園、家庭、社會這三個場景相結合，促進學生數學運用能力的培養(yǎng)，促使學生得到全面發(fā)展.

【關鍵詞】小學數學;聯(lián)系生活;策略

新課程標準中強調了，數學教學要符合數學這門學科的特點，要能夠反映出當前社會的需求，同時還要貼近學生的生活實際，滿足學生認知的發(fā)展規(guī)律.因此，作為小學數學教師，我們在教學時要充分重視教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，及時將生活中的數學問題捕捉到，讓學生認識到數學就在我們身邊，切身體會到數學這門學科的魅力，幫助學生更好地學習數學.

一、回歸生活助理解

小學階段的數學知識都是人們通過實際生活經驗的積累總結得出的，其與學生的日常生活息息相關.但小學生的認知能力尚且不足，有些知識對小學生來說還是比較難理解的.讓數學知識回歸生活，不僅可以有效地幫助學生理解一些相對抽象的知識，還能讓學生意識到數學就在身邊，有助于激發(fā)學生的主觀能動性.教師在實際教學中要注重引導學生多去留心生活中的各種細節(jié)，觀察身邊的事物感悟數學.

例如，在“認識負數”這部分內容的教學時，教材上給出了“銀行存折”這一情境，這是非常符合生活實際的，但是對學生來說還有些陌生.存折都是由家長保管，學生基本上沒有見過具體實物，如果直接用這個情境進行教學會嚴重阻礙學生的認知.對此，筆者在課前要求學生回家后，和父母一起觀察家里的存折，在家長的講解下先對存折有一定的了解.在第二天的課堂上筆者再對“負數”這部分內容進行細致的講解.像這樣讓學生有了實際的生活體驗，可以幫助學生更好地理解，也能有效提高課堂教學的效率.

此外，小學數學知識的很多內容都是學生熟知的日常現象的精煉，但由于學生沒有留意，在學習時仍然感到很陌生，給他們的學習帶來了不小的阻礙.因此，除了要引導學生留心觀察，教師在教學中還要注重讓學生實際操作，給學生營造出合適的生活情境，讓學生在體驗中深入理解.

例如，在教學“優(yōu)化策略”這部分內容的時候，筆者利用多媒體設置了這樣一個情境：“小芳同學準備去朋友家做客，她的媽媽給她準備五件上衣和四條裙子，怎么搭配讓小芳同學自己決定，你覺得她會怎么搭配呢？”學生對這種貼近生活的情境感到很親切，紛紛踴躍上臺進行互動，教學取得了很好的效果.

二、走進生活練運用

教師除了要引導學生留心發(fā)現生活中的數學知識，更要將數學知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生能夠學以致用，鍛煉學生的數學運用能力，培養(yǎng)學生的數學思維.

（一）與校園相結合

校園是與學生的學習聯(lián)系最密切的場所，在實際教學時，教師可以多將校園里的一些事物與數學知識相聯(lián)系.幫助學生直觀地理解學習，幫助學生更好地鍛煉數學運用能力.

例如，在“表面積”這部分內容的教學時，筆者設計了這樣一道題目：“咱們學校的教學樓需要重新粉刷一下，假如每平方米的墻壁需要1千克涂料，你們能算出來一共需要多少涂料嗎？”這對學生來說是一道比較有挑戰(zhàn)性的問題，難點在于教學樓的高度如何測量.筆者讓學生分成數個學習小組，給每個小組分發(fā)了卷尺等材料.有的小組使用了分段測量，有的小組量出了一層樓的高度再乘層數，還有的小組用到了投影和比例的知識來計算……通過這樣的活動，讓學生感受到了實際生活中的數學知識的應用，體會到了通過自己的努力得來成功的喜悅，數學綜合運用能力也得到了很好的鍛煉.

（二）與家庭相結合

新課程要求提出了教學的場所不僅僅是學校，要與家庭生活有緊密的聯(lián)系，以家庭為基礎可以讓學生在生活中更好地學習數學知識、鞏固已學的知識、鍛煉解決問題的能力，目前家庭輔助教學已經成為一種新的教育主流趨勢.教師要充分理解這一理念，深入落實，讓學生在家庭生活中也能得到學習.

例如，在“復式統(tǒng)計圖”這部分內容的教學中，筆者讓學生回家后搜集家中最近半年的水費、電費、燃氣費，將其繪制成一份復式統(tǒng)計表.繪制完成之后自己觀察統(tǒng)計表，看看能從中發(fā)現些什么.學生通過觀察對比，發(fā)現了燃氣費在節(jié)假日多的月份比較少;在天氣狀況不太好的月份，電費則會稍微多些;在夏天的時候，水費則會多些.像這樣，布置一些貼近學生家庭生活的作業(yè)，可以讓學生更好地理解和掌握所學，也能提高學生的數學思維，深刻意識到數學就在身邊.

（三）與社會相結合

社會是人賴以生存的環(huán)境，也是數學學習的重要場景.將教學與社會相聯(lián)系，對學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用.

例如，在“可能性”這部分內容的教學時，筆者利用電子白板給學生簡單地介紹了常見的彩票，雙色球的規(guī)則和中獎概率.隨后給學生提出了幾個問題：買一注雙色球，中一等獎的概率是多少？想要確保中一等獎，需要買多少注？如果按照確保中一等獎的方式買，再扣除20%的稅之后是賺了還是賠了？通過這樣貼近社會的數學計算，學生更好地理解了概率這一概念，也對彩票這一事物有了初步認識.

總而言之，教師把學生的生活實際與理論性較強的課堂知識緊密聯(lián)系起來，讓學生能夠在實際生活中運用所學的數學知識解決問題，學生就能潛移默化地在腦海中建立起“數學是解決生活中遇到問題的好工具”的思想，讓學生領悟到“學以致用”這個道理，我們的數學教學也就真正成功了.

【參考文獻】

[1]嚴偲華.對小學數學生活化教學的研究探索[J].數學學習與研究，2019（5）：77.

[2]王克祥.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（3）：107.