語文教學中的德育滲透之我見

李紅利

摘? 要：語文是一門綜合性的學科，是人文性和工具性的統一。語文教學中，在傳授學生知識的同時，首要的是德育。語文學科在德育滲透方面較其他學科的特殊優勢在于其教學內容以文學作品為主，這些文質兼美的作品中的政治傾向性、思想觀點、品德情操對學生具有潛移默化的滲透和陶冶作用。在實際的教育教學中，德育與學科教學尤其是語文教學相脫離或者被弱化，德育往往處于被忽略、被漠視的尷尬境地。

關鍵詞：利用教材;導語;課堂教學;德育教育

如何在語文教學中結合學生思想實際和知識水平進行有效的德育滲透，以達到德育、智育的雙重教育目的，是很值得探討的問題。

一、充分利用教材進行德育工作

古人曰：“師者，所以傳道、授業、解惑也”，精辟地道出了傳道和授業應該是一個有機的整體，兩者相輔相成，起到兩全其美的效果。作為一名語文教師，尤其要利用語文教學的陣地，突出教書育人。據此，在課堂教學活動中，我注意利用教材，有針對性地抓住學生的思想動態，對其進行人生觀、世界觀、是非觀的教育，培養其健康的心理素質，深入挖掘教材中的人生要旨，給學生以感化、熏陶，培養學生健全的人格。

1.在講評中滲透生命教育

每個人健康地來到世上很不容易的，諸多發生在學生身上的事件讓我們不寒而栗，我認為小學階段應著重幫助和引導學生形成這樣的生命意識：認識生命的重要，生命來之不易，需要珍愛;尊重生命，肯定生命的價值與意義，尊重自己的生命，進而尊重他人的生命，包括自然界萬物的生命，即尊重自己、他人、環境及自然;要尊重生命的多樣性，寬容、張揚人的個性;正確對待人的生與死，以樂觀的態度對待人生，尤其是要正確對待死亡等等。

作為語文教師，在研讀文本的過程中，要用心體會課文中的德育因素，讓學生在學習技能、知識的同時，首先學習如何做一個懂得生命、珍愛生命，進而去關愛生命的大“人”。

2.在認知中調動學生的學習熱情和學習習慣

學生的學習熱情并不是靠我們口頭上勸戒就能行成的，事實上它需要我們不斷地、有意識地去幫助學生來實現，作為小學語文教師就是要在自己所教的科目上幫助學生。在過去的教學中，我們總是將語文課本中那些飽含著人生是非的判斷、社會善惡評價的優秀篇章來教育學生。現在，在新課程以培養學生素質方針的指引下，人們開始注重學生的德育培養。表現在課本上的變化就是，課程編寫者將課文進行了重新編排，側重了學生能力的培養、道德的提升。

3.在閱讀中培養學生的集體主義意識

新課程強調學生的參與熱情，或者說新課程注重學生活動能力的培養，而蘇教版的語文課本正是基于此編撰而成的，因此，在上課時我除了有意識地引導學生樹立學習的信心，形成良好的學習習慣外，同時也引導學生要形成集體主義意識，讓學生意識到自己是班集體的一員，自己的一舉一動關系到整個班級的利益。比如在上《狼群》一課時，告訴學生，動物有集體主義意識。而我們呢，作為學生，首先就應該關注我們自己的班級、學校，以班級的利益為重，樹立集體主義的精神。

二、講授新課時，在導語中滲透

有句俗語是這樣講的，“良好的開端是成功的一半”。教師在講課時，能夠引入一個比較好的導語，那么學生可以迅速地被引入到課堂內容的教學當中，并且在無形之中就會被感染了。因而，這就在一定程度上要求教師在設計有關導語時，要能夠做到精心設計，深刻挖掘教材當中有用的知識，以此達到教書育人之目的。

三、在語文課堂教學中滲透德育

新課程強調：“不應該把德育當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把德育內容貫穿于日常的教學過程之中。”

1.善于挖掘語文課本中的德育素材

語文教材中古今中外的許多優秀作品無不從不同的側面、不同的角度，反映不同時代、不同國度的人民的生產、生活情況，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生哲理。作為語文教師，在傳授語文知識、培養語文能力的同時，要善于結合實際，實施德育滲透，巧妙地融入人生觀和世界觀教育。教學中要認真尋找最佳結合點和具有豐富內涵的知識點，使之附著有物，“牽一發而動全身”

學生通過對課文的學習，思想感情也會在潛移默化中得到升華，正確的人生觀、世界觀、價值觀也會沿著課文所指引的正確方向慢慢形成。因此，語文課本可以成為引導學生道德成長的教材，每一堂語文課都是形象生動的思想教育課。

2.善于創設富有感染力的教學情境

當學生感覺到教師在有意識地對自己進行思想道德教育的時候，教育往往是枯燥的、機械的，教育也會蛻化為空泛的說教或空洞的口號，教育的效果也就幾乎近于零。所以，語文教學中的道德教育應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

3.善于滲透生命意識教育

古人云“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，可見育人教育的作用之大。針對浪費生命的現象，在教學《生命，生命》一文時，我教育學生不要因為生之本質在于死就任意把生命浪費掉，而是應該憑時間的有效利用，去彌補匆匆流逝的光陰。針對一些學生由于缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把生命當兒戲，做出吸毒、泡網吧、輕生、群毆等事，在教學《敬畏生命》一文時，讓學生明白：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之后才得到的，因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的僅有的一次生命。針對一些學生認為世上無愛心從而把自己的愛收藏起來的現象，我讓學生了解作者先是尊重生命，然后才是愛憐白蝴蝶，這是發自靈魂的愛，從而讓學生明白只有尊重生命，才會懂得愛惜自己，進而愛惜他人。法國著名美學家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓學生知道生活中不是沒愛心，只是我們缺少發現。

四、要把語文課上的德育教育和學生的生活實踐結合起來

這里說要把語文課上的德育教育和學生的生活實踐結合起來有兩個途徑：

首先是課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。

其次是開展語文課外活動。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。寫日記是課外寫作活動的一種形式，絕大多數學生寫日記時都說真話，說心理話，這便起到了使人求真的作用。“寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美……，這便起到了教人向善、愛美的作用。”教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報、墻報等。這些寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發學生的寫作熱情，而且能培養學生的創造精神和獨立工作能力。

總之，教育環境的改善也是進行德育的重要一環。語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”，也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，養成獨立的學科性質，而不是德育的附庸。正視語文和德育的關系，在語文教學中滲透德育教育應該是有利于我們語文教育事業的。