論高職生職業生涯規劃與思政教育的結合

高華波

要：大學生思想政治教育和職業生涯規劃有著不可分割的聯系，職業生涯規劃是思想政治教育的理想載體，思想政治教育內容滲透到職業生涯規劃之中，兩者相互促進、相互發展。以思想政治教育為基礎，推動學生職業規劃進入新的臺階。本文從思想政治教育發展趨勢出發，探索大學生如何進行職業生涯規劃。

關鍵詞：思想政治教育;職業生涯規劃;融合

每年高職畢業生數量不斷攀升，畢業生的就業率幾乎成為了高校生存和發展的重要影響力.在思想政治教育過程中融入職業生涯規劃，是學生全面發展的要求，也是新時期全方位開展大學生思想政治教育的現實需要。在校期間做好職業生涯規劃是高職生教育工作的重要組成部分。

一、職業生涯規劃的意義

“就業是民生之本”，對大學生來說找到適合自己的工作是實現人生價值的第一步，其大學生就業問題，關系到經濟建設、社會穩定，同時也是高等教育的持續健康協調發展的基礎。

就業擇業不能在畢業時才開始慌忙準備，學校在新生踏入大學校門時就需要著力培養學生的就業能力，學生中普遍存在一個重要問題，對自己的定位不清晰，對企業需求不明確。職業生涯規劃的定義是對個體的心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業發展目標，并制定相應的發展步驟和具體規劃活動。在進行職業生涯規劃時，首先就是要幫助個體進行自我評估，即了解自我。大多數的高職學生不能對自己進行客觀評估，看不清自己的現狀和未來志向之間的差距，從而導致態度不端正、好高騖遠。

職業生涯規劃的目標不只是幫助個體找到工作，更是幫助個體真正認識自己，同時結合社會環境等外部因素確定職業發展的方向，擬定可行的職業發展計劃，從而實現個體人生價值的最大化。

二、思政教育與職業規劃的融合

（一）思想政治引領職業規劃

職業規劃為思政教育開辟了新的方向，使思政教育更有針對性和目的性。學校思政教育過程中，讓學生了解自己，對自己進行準確評估，引領大學生樹立正確的就業擇業觀，進一步認識就業環境，科學有效的進行就業規劃為畢業時的擇業就業做好十足準備，同時建立以企業需求為導向了解外部環境，設立目標，著力提高學生能力。目前大部分學校職業規劃課程的內容，課程模塊不統一，沒有規范的體系，需要從思政課程的角度制度相關模塊。

（二）職業規劃導入思政教育中

學校通過開展個人形象規劃大賽、求職簡歷撰寫、求職計劃撰寫等學生活動，加強就業技巧指導。求職的技巧具有較強的實用性，掌握方法與技巧，對保證大學生初次求職免遭挫折，建立自信等具有重要意義。

1.針對新生，首先學校在思政過程中讓學生了解自己的興趣、特長、學識、各種社會能力外，借助科學的心理測評工具來了解自己的性格、智商以及情商。找出優勢和不足，通過深入、理性、科學的分析，制定符合自己興趣與特長的職業生涯發展目標和行動計劃。這種對自身全面認知的過程，實質就是對自身了解和反思的過程，有助于幫助大學生轉變思想觀念、消除心理障礙，有利于大學生把自身的發展與社會需要、長遠發展緊密結合起來，增強學生學習的目的性和主動性，促使學生獲得持續的發展。

2.針對二年級學生，思政教育過程通過分析社會需求結構不斷變化，各類崗位需求，政府促進大學生就業政策職業規劃的相關信息，幫助他們了解職業的特點，可以通過思政輔導員各組織學生競賽、游戲等多種渠道讓更多的學生了解。

3.針對大三學生，思政過程中，有計劃的提升學生的職業道德修養，初步完成從學生到就業者的角色轉化。幫助學生把握思想軌道，了解所處環境的特點，發展變化的趨勢，自己與環境的關系，自己所處的地位，對自己有利或不利的條件。這些外部條件對尋找恰當的職業生涯發展路徑是至關重要的。

學校針對學生擇業方面，在平時的思想政治教育過程中融入就業心理指導，就業適應指導，就業信息指導。學生就業過程是從學生到社會人，從職業理想走向社會現實的轉變過程，加強擇業心理指導，增強學生的心理承受力，使他們更快的適應職業，完成角色轉換。

實現思想政治教育與職業生涯規劃的結合，也還有現實的不足。一是跨學科師資缺乏，需要收集分析二者結合的經典案例;在提高輔導員隊伍思想政治素質的同時，還有必要對他們進行專門的職業生涯規劃理論的培訓。二是職業生涯規劃理論和工具本土化的進度急需加快。目前職業規劃所使用的教材大多是從國外原版教材直接翻譯而來，引進的一些職業生涯規劃的工具、軟件，由于常模選取不一樣，其效度、信度有待繼續論證。

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