核心素養視域下的初中生物自主課堂研究

宋萍

摘? 要：核心素養視域下初中生物自主課堂構建，滿足新課程改革要求，促進生物課堂教學質量提升。文中以核心素養為著手點，分析初中生物課堂教學過程中構建自主課堂的措施，為類似研究提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;初中生物;自主課堂

初中生物自主課堂教學中落實核心素養，有助于轉變傳統教學模式的不足，豐富生物課堂教學內容，增加課堂的趣味性，促進生物課堂教學質量的提升，培養與提初中學生的生物素養。

1初中生物自主課堂落實核心素養的必要性

初中生物不僅是高考考察的一門重點學科，對于學生心理發展、生理認知也起到非常重要的引導作用，有助于學生思維能力的發展。但在實際教學過程中，因為知識的抽象性，致使很多學生在學習過程中壓力山大。而且教師枯燥的講解理論性知識，不僅加深學生理解的難度，還可能導致學生迷失方向，陷入一團遭的境地而無法自拔。面對這種問題，最好的方法就是通過該生物核心素養，培養和幫助學生提升學習興趣，掌握學習方向。

在這過程中可以開展實驗教學，以實驗為導入，快速提升學生課堂注意力，提高學生生物學習的積極性和主動性。而且實驗教學法還能提高學生間的合作與交流，在整個探究觀察過程中，教師可以根據需要將學生分成若干小組，以小組模式展開實驗探究，大家一起互相交流學習經驗，提升生物學習的效率。在這一過程中，提高了學生合作能力，將學生培養為現代社會所需要的人才。初中生物以實驗現象為基礎，運用抽象思維揭示更深層次的生物規律。

2核心素養視域下初中生物自主課堂構建策略

2.1培養學生探究精神

在具體教學過程中，教師需要根據教學內容，設置合理的問題，并作出假設，而后針對假設來實施實驗設計，積極引導初中學生加以驗證，最終得出結論。通過上述探究過程，提升學生生物探究意識和能力，引導學生依靠自己的能力去分析和解決問題，同時也能夠賦予學生充分的想象空間，以發展學生的思維能力及想象能力。

且營造這種課堂氛圍，也能夠在很大程度上激發學生參與生物課堂的興趣，燃起學生的學習動力，這也為初中生物教學期間培養學生核心素養的關鍵所在。另一方面，教師還應善于指導學生，讓學生能夠自主去搜集相關資料，而后指導學生之間進行良好的交流與探討，并在探討之后敢于將自身的想法及觀點闡述出來，在課堂中由教師和學生一同對此進行討論，這樣能夠切實提升學生在生物課堂中的參與程度，培養學生的探究精神。

2.2培養學生模型概念

在實際教學中，如果教師直接將這些內容轉述給學生，依靠學生自身的抽象思維和邏輯想象力去思考和理解，難度極大，而且純理論性生物內容，在學習過程容易產生乏味感或者厭學心理，影響學習效率和進度。當出現這類情況時，可以借助多媒體構建生物模型，利用聲音、圖像、動畫等直觀、動態展示，對學生開展生物教學活動，將原先枯燥、抽象的理論知識以圖片、視頻或者動畫形式為學生直觀展示出來，不僅幫助學生直接用眼睛觀看、觀察，同時又能用耳朵仔細聆聽，使原本理解起來極其困難的知識變得清晰可觀，一目了然。

生物模型建構可以引導學生搭建完整的知識框架，更加深入的理解相關概念并合理運用，深入理解生物知識，可以將生物學知識運用到實際中，體現出核心素養內涵。必修一生物課程學習時學生已經掌握光合作用的相關概念，如光合作用原理、暗反應、影響因素等。如，光合作用發現史科學實驗復習后，可以引導學生利用現有知識搭建光合反應的模型，在構建這個模型的過程中，引導學生對光合作用的每一步反應清晰掌握，明白光、暗反應之間的聯系。

2.3培養學生生命觀念

教師可以利用情景教學，培養學生學習興趣，激發學生積極性。比如，在學習“動植物細胞有絲分裂和無絲分裂”等內容時，教師可以利用洋蔥以及某些動物的細胞為樣品，為學生進行實驗展示，引導學生仔細觀察和總結，從而在自己的腦海中想象動植物細胞是如何進行有絲分裂以及無絲分裂的，利用腦海中的創造出的知識情境，對所學內容進行概括、對比和總結。在學生表述完成后，教師需要對其總結的內容加以補充和說明，如此既能幫助學生主動思考，提升自身觀察、想象和總結能力，同時又引導學生積極投入到課堂教學活動中，對其生物核心素養進行培養和提升。

另外，在開展情景教學時，需要將學生作為課堂主體，加強相互間的溝通和交流，提升氛圍，進而提高學生學習熱情。而且教師也可根據課堂需要，針對情境中的一些問題進行提問，以問題的形式搭建情境，比如：什么是質壁分離？這樣才算質壁分離？其中“質”和“壁”分別指什么？它們需要如何才能分離，等等。也可以引導學生猜想一下，在進行質壁分離過程中，都存在哪些影響因素等。通過這些問題的引導和構建，幫助學生掌握生物學科內容，全面培養學生核心素養。

3結語

總而言之，在初中生物教學中教師需選擇合適的教學方法，實現培養與落實核心素養的目的。如利用實驗導入、情境設置等，提升學習趣味性，大幅度提升生物課堂教學質量與效率，落實核心素養培養需求，為類似研究提供借鑒。

參考文獻

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2020年常德市教育研究立項課題，課題名稱：核心素養視域下的自主課堂研究，課題編號：CDJYKY202025。