淺談如何融合網絡資源于初中英語話題教學設計

鄒慧

【摘要】? 在傳統的課堂之外，世界的發展瞬息萬變，信息時代，學生需要獲得信息，分析信息，并且用于實踐。網絡世界信息琳瑯滿目，對師生都具有極大的吸引力。所以我們英語的課堂設計也要適應這個時代學生的需求，借助網絡資源，豐富我們的課堂，吸引學生，提高課堂的有效性和學生的學習效果。然而我們是初級中學，不能實現人手一部平板。學生大多為住校生，不能每天使用電腦使用各種資源。而且周末即使回家也很難掌控他們上網的活動。所以一切的功夫還是要著眼于課堂，這就對老師的課堂設計提出了要求。這就需要老師想方設法搜索各類網絡資源并高效地進行課堂教學設計。本文立足教學實踐，以話題教學為切入點，在英語的話題教學課堂中發現，如果可以巧妙地融合網絡資源，將會有效地提高課堂效果，并且以期提高初中生的英語語言能力，文化品質，思維品質以及學習能力。

【關鍵詞】? 網絡資源 話題教學 教學設計 高效課堂

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-173-02

現在的常見的課堂中，老師也會利用一些圖片，視頻，音頻插入課堂設計的各環節當中，但大多只是對學生進行了一些感官上的刺激，學生們并沒有獲得真正深層次的學習機會。這只是淺層地形式地使用網絡資源，注重外在的熱鬧和課件的好看但未能真正有效地讓它們與課堂設計建立真正有意義的聯系。通過在英語話題教學中結合信息技術進行課堂設計的各種嘗試，希望能提供一個可借鑒的思路，實現利用網絡資源幫助實現高效課堂，同時幫助老師實現教學策略的有效提升。

一、結合網絡資源對話題教學課堂設計的必要性

（一）它是學生學生學習中探尋系統的需要，是學習的催化劑

學生的學習本身就是一個對知識的探索過程，學習的第一階段是高度參與，為了讓學生對學習一開始就感興趣，于是老師們可以用學生們喜歡的網絡資源進行導入或進行任務的熱身，如圖片視頻等，營造一定的語言環境，讓學生充滿興奮和好奇。可這僅僅就如同孩子們喜歡玩耍一樣，無需太多的思維。然后進入到第二階段，在選擇合適的網絡資源后進行英語課堂的設計，設置有效的課堂活動任務，讓學生驅使大腦進入意識層面的學習，將即將學到的知識與已學知識聯系起來，主動參與學習過程。并且根據設計的深度尋求動機以進入第三階段高層次的學習。以上的學習探尋都基于老師們對于課堂教學的設計，是否可以充分利用網絡各種素材與資源，設計各種課堂活動和任務，切實有效地激發學生積極思考及參與。學生是知識的主動構建者，老師則作為教學過程的組織者，指導者，幫助和促進學生使用多媒體資源主動學習，讓網絡資源成為協作式探索工具。

（二）它是話題教學設計的需求

以話題為中心的初中英語教學強調以學生為中心，以培養學生的核心素養為目標。話題教學圍繞學生的生活與學習展開，多樣化的網絡資源正好貼合了話題教學的需要，同時日新月異的資源讓學生有更多機會了解相關話題的知識和信息，有了更多的信息輸入。并且幫助營造了語言環境，讓教學任務的布置更順理成章。于是我們結合教材，根據話題的需求，通過網絡搜索選取各種素材與資源，形成話題的資源庫，并進行課堂教學設計。

（三）網絡資源的多樣性為教學設計多樣化提供了可能

當前的英語教學材料局限于教材，令到學生們的興趣不大，網絡提供了很多樣化的資源。如：圖片，視頻，音頻，以及各類網絡課堂及學習軟件。教師都可以根據話題教學的要求，在導入，新授，鞏固，復習等環節，將網絡資源應用進去，并且設計有效的學習任務。

二、結合網絡資源對話題教學課堂設計的內涵與要求

第一，在平時的網絡生活中，教師要有意識地積累與話題教學相關的網絡資源，要有高度敏感度。第二，在話題的指引下，教師要明確課型及課堂的教學目標，并根據課型與目標，能夠深入分析，將相關的網絡資源進行應用。第三，教師也要根據本班學生的學情，根據不同課型巧妙地進行課堂設計。這樣的課堂教學設計帶動了課堂教學行為以及學生的學習行為，讓學生的語言綜合能力得到了充分的機會進行運用。經過一段時間的教學實踐證明，這樣的教學設計不僅提高了課堂教學效率，而且激發了學生學習的興趣，并在實施的過程中逐步落實了教學目標，豐富了課程資源，拓展了英語學習的渠道。學生的學習能力得到了提升。

三、如何結合網絡資源對初中話題課堂教學進行有效地設計

在初中話題教學的課堂設計中，如何有效且高效地進行設計呢？下面將結合幾種常見的網絡資源進行示范，分析。

（一）圖片

1.在“My hometown”時，實際上它就包含天氣，旅游，交通這個話題的學習。于是在課堂教學設計時，我首先呈現自己家鄉的圖片，口頭提問：As you see， it is my hometown，it is a small city， but there are many places of interest here. Do you think the city that I live is beautiful？ 然后用在網上下載了大量的我們現在所在的城市圖片，將它們進行分類如天氣，名勝，交通，美食，購物，旅游時的注意事項。在讓學生有畫面感的同時，并在用圖片引導學生在進行描述的時候給出要重點使用的短語或句子，如：place of interest， be famous for， neither...nor...等，它也為后面學生運用新知識描述自己的家鄉打下了很好的鋪墊。

2.在“safety and how to protect ourselves”這個話題教學設計，我下載了網上一系列地震來臨的宣傳連環畫。

生動形象地展示地震中保證安全的各措施。比起單純的列舉，學生感覺更直觀。同樣的方法可運用于校園安全，獨自在家安全。同時，用圖片作為載體，讓學生在掌握建議的句型后當作一種操練的方式在小組中進行。老師也可以抽取學生的展示對自己的教學設計進行反饋，了解是否達到預期的效果。

（二）歌曲mp3或MV

歌曲的聲像效果讓學習環境有了身臨其境的感性體驗，彌補了直接講述的不足。在“world and environment”這個話題教學前，首先，為了讓學生有對于污染對于我們家園的嚴重認識，引用了一個環保宣傳歌曲“Gone With Home”MV，這首歌的難度適中，在聽之前布置前置性任務：What do you learn from this MV？ What are the changes of our world？ 學生則可以根據里面的歌詞及場景進行述說。這種帶著任務去聽的設計，讓學生不只是覺得有趣好看，有感官的刺激，而是調動所學過的知識進行聽說及思維活動。

其次，在由污染引導學生如何去進行環保的過渡環節，引用Michael Jason “Heal the World”最開始那幾句童音的述說，以下是摘取的歌詞片段：Think about on the generation， and say we would make better place， for the children and childrens children， so that they they know it is a better world for them， thinking they can make better place，…this place could be much brighter than tomorrow. And if you really try， youll find theres no need to cry. In this place youll feel， theres no hurt or sorrow， there are ways to get there.讓學生邊聽邊在挖空的歌詞里填下單詞。歌曲結束，問：Whats the meaning of last sentence？ 引出protect the environment這個環節。然后請小組討論：Can you tell me the ways to get there？

（三）視頻或影片片段

教學設計就是要以學生為基礎，以他們感興趣的資源來激發學生的興趣和動機，引導學生參與其中。對于初中生來說，偶像明星總是自帶光環，于是我在教授“language learning”這一話題時并沒有講大道理，想到身臨其境這個節目中海綿寶寶英文配音讓韓雪聲名大嘈，于是我引入了人民日報對韓雪的英文專訪。學生在聽的過程中非常感興趣，而且韓雪的發音十分地道，學生通過聽了解了如何學英語，并且在聽后完成老師的任務：She is a really good English speaker， how did she make it？? 學生在提高聽力的同時也培養了口頭表達的能力。另外德育滲透也是英語教學的一個重要任務，她對人生的規劃，堅持的毅力，都給學生潛移默化地影響。

而接下來則是一個遞進的設計：Miss Han has become a successful singer， director， and she is also good at English. She is our idol. Now I heard she is going to have a concert in Guangzhou， if you have a chance to interview her as a reporter， what will you say to her？ 小組進行分角色扮演的對話并進行展示，在活動中運用語言思維，交流，以達到高效課堂。

（四）網絡時文

語言是文化的載體，它不僅僅包含英語詞匯語法的學習，而且還包含對英語文化，風土人情，價值觀等的了解。通過網絡資源，降低了母語負遷移，增強了跨文化理解與交際的能力。在BBC，VOA這些網站上每天都有不同的新聞更新，而對于初中生英語的程度，不宜過難，這就需要老師們再加工，讓它變得能為學生理解，能為課堂增加新資源。它的用處很多，比如在教授“holiday activities”這個話題時，我們可以在英文網站上下載各國節日的歷史與慶祝方式的文章， 讓學生用多篇閱讀的方式得到信息的輸入并提高閱讀水平。然后，通過多個西方節日的比對，得出節日的話題主要從：起源，日期，傳統與意義，慶祝方式，食物等這些方面來談論。也并且讓每個小組根據這些方面選擇一個中國傳統節日進行述說。進一步閱讀一些弘揚中國傳統文化的網上閱讀文章。從而進行中西方文化的對比，告訴國家不弘揚過圣誕節的政策，引導學生多了解世界的同時要保護好中國的傳統文化。另外，通過因為文章經過老師們的改編，學生通過閱讀多篇優秀范文，輸入正確的優秀句子，并且構建自己作文的構架層次。

有趣的是，這種利用網絡資源的課堂設計在不同的環節有著差異性，雖是異彩分層，但又是殊途同歸，讓學生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言的運用。這種網絡資源有效利用的課堂教學在教師“胸中有丘壑”的全景設計下，更能到關注學生語言能力與思維能力的提升。在這種課學教學設計中，可以通過導入，討論，延伸等活動，也可以創設接近真實的語言環境，使學生在英語課的學習中，敢于表達、善于表達、主動積極思考，逐步培養良好的思維品質和學習習慣，形成學習的有效策略。教學策略上的改變，也讓老師不局限于課本，在這種創新結合中提升自己。這要求教師適應時代的要求，不斷改進話題下的英語教學課堂設計，提升學生的語言學習能力以及思維品質和文化品質。

【注：本文系順德區教育科學“十三五”規劃課題“基于信息技術的初中英語話題教學設計的實踐研究”成果（課題批準號：SDX2019212）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《名師課堂教學細節設計藝術》徐杰等著.

[2]《創新教育模式讓課堂“活”起來》美 Gayle H. Gregory.

[3]《課堂上究竟發生了什么》吳非著.