淺談提高高中英語教學效率的策略

馬春蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，立足于學生的學習需求，積極創新和優化教學方式，成為教師研究的課題。其研究目的就是為了進一步提升高中英語課堂教學效率，使得學生能夠在有限的時間內獲得更多的成長。本文即立足于高中英語課堂教學，討論了能夠有效提升高中英語教學效率的具體策略。

關鍵詞：高中英語;英語教學;教學效率;課程改革

無論是從高中英語學習的必要性，還是當前社會對于英語學習的基礎要求出發，改革和優化當前的英語教學模式都事不容緩。教師根據教學實踐，不斷調整教學方案，才能夠使得課堂教學貼合學生的認知結構，學生才能夠在教師的引導和指點下，得到英語學習能力的迅速提升。從英語課堂教學出發，學生在學習英語的過程中需要經歷完整的知識的探索過程，學生個人的情感體驗越來越得到教師的重視，因此，筆者在探究提升英語教學效率時，立足于學生個人學習經驗的積累，從學生建構知識的方法出發，討論了提升教學效率的策略。

一、吸引學生完成自主學習

在當前課程改革的背景下，學生自主性越來越得到教師的重視，但如果教師無法平衡好自身的主導作用和學生的主體作用，會導致課堂凌亂不堪，教學效率自然難以提高。從學生發展的角度來說，高中英語必須讓學生喜歡學，促進學生主動投入英語學習過程中。就這一點來說，教師必須以開放的課堂教學模式來吸引學生，構建和諧的課堂學習氛圍和平等、互動的師生關系。教師必須引導學生轉變原有的學習方式，促進學生學會學習，加強學生學習方法的引導，借助自主學習的魅力促進學生掌握英語學習的方法。

從基礎的詞匯學習出發，在記憶詞匯的基礎上，主要是了解詞匯的基本用法，詞匯常見的搭配組合組成的短語形式，而后再拓展到短語的應用，也就是句型的學習。無論是單詞和還是短語的練習，都需要學生在記憶中多加練習，在練習中多加鞏固，才能夠在具體的語境中，靈活應用單詞和短語來表述自己所要表達的內容。在此基礎上，拓展句子的應用，為學生完整的表述句子提供機會，將其拓展為學生及時表達的短小語篇，掌握其用法。

二、構建生動活潑的課堂

將教學目標定位于高考，教師所設計的課堂，緊緊圍繞高考中出現的知識，將大量的授課時間用于傳授知識，使得學生在課堂上接觸了無生氣的知識，無法通過與教師的互動訓練自身聽說讀寫能力。為了促進高中英語教學取得成效，英語課堂必須回歸本真，讓學生在課堂中具有充分展現的機會，在彼此的互動中構建生動活潑的課堂，教師要明確自身在課堂中承擔的角色，并不是知識的傳授者，而是組織學生和引導學生學習的角色。在課堂教學中，教師要做好充分的課前預設，同時引導學生多多參與學習活動，利用生動活潑的課堂的建構，促進學生積累知識。在與學生互動的過程中，教師也要注意方式方法，了解學生的學習困難，以及學生在學習過程中發現的問題，降低學生學習英語的難度。

三、創設生活情境

從學生的生活出發，引導學生學習英語并在生活中應用英語，可以培養學生的綜合應用語言的能力。教師審視教材，并從教學內容和學生生活實際的相關性出發，吸引學生從生活中了解英語，結合學生的主觀感受引入知識點的學習。將學生的生活和英語聯系在一起，學生的興趣得到了激發，為了讓學生更好的應用英語，結合創設情境和設計具體任務，可以讓學生在語境中不斷練習。

例如，在學習Traveling Around the World的listening speaking & talking這部分時，教師要明確該部分的教學目標是培養學生的聽力技能，解決學生存在的不同的聽力問題。與此同時，學生需要理解現在進行時態be doing表示未來的計劃。教師在選擇聽力材料時，盡量將學生生活中常見的素材整合進去，促進學生在聆聽的過程中能夠迅速聯想到生活實際。結合學生的生活經驗來揣摩語法的實際應用，促進學生盡快掌握學習要點，在聽力練習部分訓練學生借助聽力材料找到問題的答案。另外，還可以要求學生說說自己的旅游計劃，鼓勵學生根據生活中常見的素材完成表述，合理利用本單元出現的語法知識。學生可以和同桌配合完成該項任務，一人負責表述口語表述，一人負責記錄。通過記錄下的閱讀材料，可合理設計聽力問題，促進學生分析聽力原材料，并根據聽力問題的解析，找準解決聽力題目的技巧。

總而言之，提高英語課堂教學的效率，需要教師嚴格把握課程標準，明確當前教學模式需要改進和優化的部分。同時，以學生的發展為根本立足點，在教學實踐中摒棄浮華的做法，讓學生在簡約質樸的風格里學習英語，將教學重點放在教學方法的簡化和教學效率的提升上，根據學生現有的知識結構，精心設計教學內容，促使學生能夠將精力放在主動學習上，吸引學生自主完成英語知識的學習和建構過程。

參考文獻：

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