小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透策略研究

房青

摘要：音樂(lè)教育是學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要途徑，它既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀念的形成。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)性、審美性、過(guò)程性的學(xué)科特點(diǎn)，研究德育滲透策略，實(shí)現(xiàn)良好的德育滲透教育。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);德育滲透;滲透策略

小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)審美與情操的學(xué)科，是進(jìn)行德育教育的重要途徑。音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)有效的德育滲透策略，使學(xué)生理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透。

一、深入掘教材德育元素

小學(xué)音樂(lè)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，挖掘音樂(lè)中包含的德育元素是將德育教育滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的首要步驟。音樂(lè)教師要深入研究教材，牢抓教學(xué)要求，明晰教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)掌握每首音樂(lè)背后的故事及通過(guò)旋律向?qū)W生傳達(dá)的思想、情感。教材是課堂教學(xué)的主要客體依據(jù)，合理利用教材，能夠增強(qiáng)德育滲透效果。

例如《我的中國(guó)心》一課，音樂(lè)教師需提前對(duì)歌曲旋律進(jìn)行深度探索，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行深度思考，強(qiáng)化情感理解。備課中要立足時(shí)代發(fā)展對(duì)歌曲的背后故事進(jìn)行探索和思考，以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，音樂(lè)教師需在備課中思考如何引導(dǎo)學(xué)生們更好地?zé)釔?ài)祖國(guó)，從而引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感品質(zhì)。

對(duì)于《美麗的家鄉(xiāng)》、《幸福花兒開心上》、《那達(dá)慕之歌》等少數(shù)民族歌曲，課前備課必須充分了解本民族的音樂(lè)特點(diǎn)，讓學(xué)生能在雄壯、抒情、美妙的旋律里，體會(huì)每個(gè)民族獨(dú)特的藝術(shù)文明，及其引以為傲的優(yōu)秀民族音樂(lè)和民族精神。通過(guò)民族歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)少數(shù)民族，理解中國(guó)的燦爛文化，培育他們熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情。

二、精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，用直接具體的形式引導(dǎo)學(xué)生走入音樂(lè)的情感世界，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

例如學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，可以塑造一個(gè)跟學(xué)生特點(diǎn)相符合的榜樣形象，教學(xué)導(dǎo)入中播放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的情境電影，營(yíng)造緊張氛圍，為榜樣登場(chǎng)做心理鋪墊。在歌曲背景音樂(lè)中，教師將故事的時(shí)代背景娓娓道來(lái)，為德育滲透做情感鋪墊。在抗戰(zhàn)情境中，教學(xué)中的音樂(lè)旋律、樂(lè)譜知識(shí)向愛(ài)國(guó)主義情懷轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化德育內(nèi)容。在塑造德育教育榜樣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)科德育滲透氛圍更加貼近真實(shí)感。

教學(xué)拓展階段，教師設(shè)問(wèn)，當(dāng)今時(shí)代是否也有不懼風(fēng)險(xiǎn)、不畏犧牲、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜四兀拷Y(jié)合為國(guó)做出杰出貢獻(xiàn)的抗疫英雄視頻，學(xué)生們潛移默化地被抗疫英雄身上舍生忘死、不辱使命的崇高精神所感染，達(dá)到了在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的理念。

三、巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)

在音樂(lè)教學(xué)中，輕快的節(jié)奏、基礎(chǔ)的視唱、科學(xué)地發(fā)聲、正確地演奏等技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，也為德育滲透提供了條件。教師要以此為基礎(chǔ)巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使德育滲透到教學(xué)的全過(guò)程。

在音樂(lè)欣賞課《水族館》的學(xué)習(xí)中，針對(duì)低年級(jí)活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，巧妙利用學(xué)科融合，讓學(xué)生以繪畫的形式再現(xiàn)音樂(lè)。在畫筆下小魚吐出的泡泡中、海草的歡樂(lè)擺動(dòng)中，學(xué)生再次感受鋼琴聲中微波蕩漾的水下世界。學(xué)生在自己的理解中，增強(qiáng)了音樂(lè)鑒賞能力和藝術(shù)審美能力。

不同形式的音樂(lè)表現(xiàn)往往要涉及到每一節(jié)音樂(lè)課。《老爺爺趕鵝》是音樂(lè)教學(xué)中一首典型的輪唱歌曲，輪唱要求學(xué)生聲部間相互配合、錯(cuò)落有致。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在詼諧有趣的音樂(lè)氛圍中，表現(xiàn)了輪唱歌曲，同時(shí)體會(huì)到了互幫互助、合作共贏的情感。

音樂(lè)表現(xiàn)通常采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)過(guò)程中采用多樣、靈活、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主，巧妙指出學(xué)生的不足。此過(guò)程既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表演存在的問(wèn)題，又能增加學(xué)生的自信心，拉近師生、生生之間的距離，充分發(fā)揮情感教育的作用。

四、靈活運(yùn)用音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生更易接受的德育滲透方式。德育實(shí)踐可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的趣味性，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度，更好地獲得情感體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的效果。

實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身進(jìn)入特定場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受更加真實(shí)，更加強(qiáng)烈。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化資源進(jìn)行搜集，加深學(xué)生對(duì)地域音樂(lè)文化的理解程度，更好掌握其中所蘊(yùn)藏的精華。本類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能對(duì)地方音樂(lè)文化進(jìn)行合理傳承，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)中華文化的自信心。除此之外，讓學(xué)生有感情的歌唱，根據(jù)感情的詮釋程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)行角色扮演，將音樂(lè)融入故事等實(shí)踐活動(dòng)，均能取得良好的德育滲透效果。

比如歌曲《大鹿》的教學(xué)，編排一個(gè)小小童話音樂(lè)劇，讓學(xué)生自主扮演其中的角色，學(xué)生扮演大鹿和兔子投入角色并全情演繹，教師隨后給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，從而激起學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好品行，成功將德育教育滲透在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中。

音樂(lè)能夠以情動(dòng)人，以美動(dòng)人。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)有效的德育滲透策略，能夠讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感力量、獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操。

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