小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略探索

侯燕玲

【摘要】：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。它通過圖文并茂的方式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等進(jìn)行記憶鏈接。它作為一種全新的筆記模式運(yùn)用于語文教學(xué)中，發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖搜集寫作靈感、整理作文素材、本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，主要包括利用思維導(dǎo)圖傳授作文寫作方法、利用思維導(dǎo)圖搜集寫作素材、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。

【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文習(xí)作;運(yùn)用

一、走進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)，探索其奧秘

現(xiàn)在社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，電腦、手機(jī)等已經(jīng)很普遍，外界新鮮事物的各種誘惑越來越多、這樣學(xué)生更加難以專注于課本。傳統(tǒng)的教授方式，以及課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，思維導(dǎo)圖通過圖文并茂的方法，把語文知識(shí)和顏色、圖案共同聯(lián)系起來，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，觸動(dòng)了學(xué)生的視覺。相比于單調(diào)的文字筆記更加生動(dòng)，直觀，容易記憶，從而更加容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性。思維導(dǎo)圖作為一種重要的語文學(xué)習(xí)工具，應(yīng)該被有效的運(yùn)用。在小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的語文作文成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖巧利用，語文學(xué)習(xí)效果妙提高

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分人語文成績(jī)很差。這是多種原因造成的，一些人是因?yàn)闆]有興趣;一些人是因?yàn)檫壿嬎季S能力薄弱，雖然他們整天埋頭苦讀，依然不如輕松學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)好。針對(duì)學(xué)生死記硬背不見成效的學(xué)習(xí)方法，可以借助于思維導(dǎo)圖這樣有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣使得語文學(xué)習(xí)效率得到提高

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，瑣碎的知識(shí)整體化，使得知識(shí)脈絡(luò)清晰，使學(xué)生看后一目了然。語文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖， 能夠幫助學(xué)生搜集寫作素材，教師可以利用思維導(dǎo)圖教授作文習(xí)作方法，學(xué)生更加容易接受，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作情況，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（一）、利用思維導(dǎo)圖傳授語文作文寫作方法

思維導(dǎo)圖利用其豐富多樣的信息表達(dá)方式，更能滿足小學(xué)生獵奇、活潑的心理特點(diǎn)。在小學(xué)語文高段的作文習(xí)作課堂中，教師可以借助于思維導(dǎo)圖向?qū)W生傳授作文習(xí)作的相應(yīng)方法。例如，在講授議論文的寫法時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生列出文章的寫作提綱，這樣學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，思路就會(huì)更加的清晰。圍繞提綱進(jìn)行相關(guān)寫作素材的搜集，然后在進(jìn)行具體的寫作。這種教學(xué)方式在語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中能夠起到事半功倍的效果。

在文章選材之后，通過思維導(dǎo)圖列出大致的寫作脈絡(luò)，并進(jìn)行文章的構(gòu)思。在這個(gè)過程當(dāng)中就要求寫作的內(nèi)容要具體，細(xì)化。在情感的表達(dá)方面也需要更加的細(xì)膩和真實(shí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立文章的大致脈絡(luò)后，就需要分析文章的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后根據(jù)文章的寫作內(nèi)容對(duì)文章的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并標(biāo)明那些部分是需要重點(diǎn)論述的內(nèi)容，哪些部分是應(yīng)該一筆帶過的內(nèi)容，以及文章的首尾呼應(yīng)，段落之間的合理過渡連接等等。這樣分析之后進(jìn)行寫作，文章的結(jié)構(gòu)更加合理，調(diào)理更加清晰。

思維導(dǎo)圖不只局限于習(xí)作訓(xùn)練方面，更加注重于好的思維方式的延伸。例如教師可以利用思維導(dǎo)圖規(guī)范學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來解決實(shí)際問題，以此促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。例如針對(duì)“圖書角丟書”問題進(jìn)行分析，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫出要解決的問題，并以這個(gè)問題為中心畫一個(gè)圓圈。再向外面畫直線，每個(gè)直線代表一個(gè)丟失的原因，讓學(xué)生們進(jìn)行填充，再這樣逐漸的引導(dǎo)下，問題的分析探討將會(huì)更加的深入。

（二）、利用思維導(dǎo)圖搜集寫作的素材

小學(xué)語文高段的學(xué)生，需要學(xué)生完成的論文的難度以及深度都會(huì)適當(dāng)?shù)挠兴嵘Z文習(xí)作需要學(xué)生有更好的理解以及分析能力。對(duì)于語文習(xí)作課來說，素材的選擇是非常重要的，在學(xué)生自主選定要寫的文章的中心思想以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱相關(guān)的書籍資料，也可以根據(jù)要寫文章的主題關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)上搜集素材并做相應(yīng)的記錄。這樣學(xué)生就能夠在整體把握文章寫作思路基礎(chǔ)上，理順寫作的主要內(nèi)容。運(yùn)用思維導(dǎo)圖提示和指導(dǎo)學(xué)生把握素材選擇的方向，學(xué)生能夠更加科學(xué)的進(jìn)行素材的選擇。這學(xué)生才能夠?qū)懽龀龈觾?yōu)秀的作文。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的點(diǎn)評(píng)

在小學(xué)高段的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師針對(duì)學(xué)生們的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是十分重要的。點(diǎn)評(píng)過程也是學(xué)生寫作分析、反思、改進(jìn)、提高的過程。因此對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說，尤其要重視作為點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。在作文點(diǎn)評(píng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生從文章整理以及局部進(jìn)行寫作脈絡(luò)的把握。教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，做到詳略得當(dāng)，思路清晰，這樣幼兒的寫作水平以及效率都能夠大幅度的提高。例如，在對(duì)小學(xué)語文課文《白楊》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以借助于思維導(dǎo)圖對(duì)文章的寫作手法以及整體的寫作思路進(jìn)行相關(guān)的把握，可以先讓同學(xué)對(duì)文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行分析提煉，并填在思維導(dǎo)圖中。然后讓學(xué)生對(duì)文章所運(yùn)用的修辭方法、寫作方法進(jìn)行羅列并填在思維導(dǎo)圖的分支部分。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠更加高效的幫助學(xué)生進(jìn)行文章點(diǎn)評(píng)從而把握文章的整體內(nèi)容。這樣能夠更加有效的學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

三、結(jié)論

授之以魚不如授之以漁，教師通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)高段習(xí)作課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了習(xí)作知識(shí)，更重要的是也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)寫作的方法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣也大幅度提高，在高段語文習(xí)作中，教師講授習(xí)作方法，寫作素材的選擇、以及進(jìn)行習(xí)作的點(diǎn)評(píng)的思維導(dǎo)圖都可以發(fā)揮很好的效果。