中職學生數學自主學習能力的培養

賀丹彥

摘要：中職學生通常缺乏對數學和自主學習能力的理解。教師應為學生提供廣闊的世界，以幫助他們獲得知識和技能，促進他們的創造力并激發他們的潛能。

關鍵詞：中等職業學校;數學參與感;自主學習能力

教師是導演，學生是具有個性和創造力的演員。教師應根據課堂信息不斷改變教學方法，以適應學生的學習需求，并指導不同層次的學生進行學習和探索。

1.中等職業學校數學自主學習與合作學習的現狀

中等職業學校的學生的基礎知識通常較弱，尤其是在數學方面。學生對數學缺乏興趣，邏輯思維能力相對較弱。如果教師不及時地進行指導和糾正，學生的數學成績將越來越差，學生的整體水平和素質將相對較低。進入高等教育后，他們的學習成績將落伍，無法跟上整體教學進度。這也將迫使學生對學習數學失去信心，不會激發他們學習數學的興趣。此外，師生缺乏必要的溝通。一些教師只關注學生的數學成績，這意味著當學生遇到問題時，他們不敢問教師，害怕教師批評自己。另外，教師不會關注學生的感受，也不會以學生為主體。如果學生不能跟上學習進度，他們就不敢向教師解釋。結果，中等職業學校的數學教學將是無效的，無法實現相關的教學目標。加上傳統和過時的教學方法和教學理念，學生很容易感到無聊，這些都是影響中等職業學校數學教學發展的因素。

2.培養學生自主學習能力的條件

培養學生自主學習能力的條件包括內部因素和外部因素。決定自主學習能力發展的內在因素是學生對自主學習的感知、自主學習習慣、自主學習的局限性、自主學習的環境、自主學習的目標、對教師指導的期望等。自主學習的外部條件是所有外部學習資源，可以為學生提供發展自主學習的機會，包括學習材料、學習條件、硬件和教學機制。根據學生在課堂上的自學能力，在所有外部教學資源中，教師是最重要的教學資源。由于教師控制著他們在課堂上的教學方式，而學生的自主學習能力是由教師控制的，因此教師應為學生提供獨立學習的機會。在理解學生的學習需求和學習能力的基礎上，應整合教科書的內容，創建學生自主學習的材料和環境，提供必要的學習工具，并為學生的自學需求提供指導。因此，學生自主學習能力的發展有賴于教師的培訓、指導和保護。

3.培養自主的數學學習能力

（1）營造適當的學習氛圍

如果教師想要有效地提高學生的自主學習技能，并通過合作來強迫自主學習，則他們必須首先創建適當的學習環境。學生處于一個積極的環境中，學習氛圍很濃，因此他們可以自主學習并積極思考。教師可以根據實際情況合理、科學地組織學習內容，并考慮教科書的內容，以培養學生對自主學習的理解。例如，教師可能會提出一些有關數學的問題，以便學生在課余時間進行討論和交流;他們還可以通過布置家庭作業來安排學習的內容，以便學生第二天可以分享他們的想法和意見。教師還可以根據他們的答案了解學生的知識水平。教師還應該贊美和鼓勵正確思考、清晰思考并具有獨特見解的學生。教師還應該幫助學生探索不可理解的知識點，而不是使學生過多地依賴教師并失去獨立思考的能力。這樣可以有效地營造濃厚的學習氛圍，并鼓勵學生積極學習。這不僅可以提高學生的學習效率，而且可以達到讓學生獨立思考和學習的目標。這種方法還可以幫助學生學習知識并創建合適的知識系統。

（2）以生活為導向的教學理念，引導學生自我探索和學習

陶行知人生教育的內涵是：“知識來源于現實生活。”為了培養具有良好自我檢查能力的學生，數學教師還應借鑒學生的真實生活，并指導他們在日常生活中不斷使用他們現有的數學知識進行獨立的探索、學習和測試，以便他們能夠進行研究、提問，在消除疑惑和實踐的過程中構建新知識，以不斷發展其數學知識體系為目標，以發展基本學科素養為目標。因此，在中等職業數學教師的課堂教學實踐中，他們應為學生設計更多面向生活的問題，引導學生自覺和有目的地利用他們現有的數學知識、數學觀察技巧、數學思維等。數學教師還應該鼓勵學生“拋棄”教科書和原始的解決問題的模型，并嘗試使用數學的“原型”來發現更多的數學問題，以幫助學生提高他們的數學思維。

（3）加強數學思維的發展，增強學生的基本素養

基本的數學素養包括數學運算、數學觀察、數據分析、數學思維、邏輯思維、數學建模，等。因此，中等職業學校的數學教師在培養學生基本素養的過程中，應注意學生數學思維能力的發展。只有真正開闊學生數學思維的視野，提高他們的自學能力和構建新知識的能力，才能實現教學相長。許多中職生對學習數學不是很感興趣，他們甚至有一種“懼怕學習”的心理。因此，在發展學生的基本素養中，中等職業學校的數學教師還需要發揮其全部潛能，并靠近學生的“最近發展區”。學生可以通過教師的培訓來不斷提高自己的技能。數學思維和應用技巧可以實現、發展和提高學生的基本數學素養的目標。

基本數學素養是應用數學知識的綜合能力，不僅包括數學知識的積累，而且還包括學生在數學知識、理論和實際應用中的認知能力。因此，中等職業數學教師在教學實踐中，通過自主研究和其他教學方式，發展和加強了學生的數學研究技能，使他們能夠在“學習”“實踐”和“使用”過程中不斷豐富數學知識。數學思維能力的不斷提高和知識的獨立構建，為提高中職學生的數學素養奠定了基礎。

參考文獻：

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