核心素養視角下小學數學高效課堂的構建策略

余永芬

摘? 要：隨著近幾年教育的不斷發展，對學生的能力有了更高的要求，在新型教課方式的背景下，小學生高效課堂改革成了教育界逐漸進行關注的重點。雖然現如今對待教育很嚴肅，但是由于很多教師對待教學方法仍然存在一定的誤區，導致課堂實際效率并不是很高，因此這如今的教育背景下，教師應當怎樣做才能夠達成高效課堂的教學效果呢？這就值得教師在教學時進行認真反思，觀察學生學習的狀態以及在課堂當中的聽課情況，這樣能夠幫助教師今早發現更好的教學方法。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數形結合;計算水平;邏輯推理

如今的生活節奏加快，也需要一個人具有高效率解決問題的能力，這種能力的培養實際上也來源于學生的學習時期。在學校當中，學生不僅僅需要將一些概念性的知識掌握好，當然這些知識也是需要學生所必須要進行掌握的，但是需要注意的是需要在學習的過程當中，逐漸增加學生的學習能力。數學學習最主要的就是一個人的邏輯思維能力，因此，在學習當中，學生也需要著重注意提升自己的綜合素質能力。在小學階段這個學習的大好時期，教師與學生都需要在課堂中進行相互配合，共同達成更高的效果。

一、滲透數形結合思想

實際上，數形結合思想是數學學習當中需要用到的一種比較普遍的數學方式，對學生以后數學的學習會有很大的幫助，因此需要在小學階段就灌輸學生的這種意識。由于一些知識點比較抽象，僅憑教師在課堂中口述講解闡述學生會感到難以理解，也缺少說服性，這就需要用到數學中的數形結合思想，幫助學生深化理解抽象知識。數形結合思想是可以使得一些比較復雜的數學問題變得簡單一些，使得某些比較抽象的知識能夠具體一些。當然，這種方式有利于教師進行更好地教學。

例如，在教授“圖形與幾何”這一小節時，教師可以采用多媒體輔助教學的形式。在備課過程中，準備一些與本節課知識相關的典型例題，并在課件中將數形結合應用在其中。課堂中先將概念性的知識先講解清楚，學生這時會對知識的理解程度不是特別高，就需要配以例題在具體情況中理解。例如在應用題當中，首先教師可以先讓學生自己分析嘗試解決，最后用多媒體進行展示，用圖形的形式給學生分析這個問題，便于學生深化知識的理解。

二、提高學生計算水平

計算是數學學科當中所要具備的基本能力，數學當中很多類型的知識都是有關計算。這些知識都是圍繞著計算的，而且提升學生的計算水平還能夠幫助學生在以后的數學學習當中更加快速。如果學生計算水平較高的話，一些計算的過程就可以省略，而且數學的邏輯性比較強，每一個步驟都是相互關聯的，這樣可以提升學生大的做題正確率。況且，小學階段的數學知識都是處于數學學科的起步階段，其中大多數都是有關計算知識的，因此學生也必須需要提升自身大的計算能力和水平。

例如，在教授“兩位數加、減兩位數”這一小節時，教師這一小節時，為了提高學生的計算能力與計算的興趣，教師可以讓學生以小組比賽的方式進行。備課時教師可以先提前準備好計算的題目，在黑板上寫題目，然后就讓小組學生進行計算搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時可以獲得一定的獎勵。只有在課堂中不斷地進行練習，才能夠使學生更好地掌握這些基本計算能力，在指導學生練習時，教師也應該積極采取不同的教學方法，幫助學生進行提升能力。

三、鍛煉邏輯推理能力

數學學科的邏輯性較強，有時可以通過一個知識點通過推理得到另一個知識點，這就說明學生在學習的過程中具備這種能力很重要。數學核心素養就在于學生各方面的解題能力以及思考能力，邏輯推理能力就是學生需要具備的一種重要的數學素養。教師需要教會學生如何進行推理，根據已知的條件，透過表象，挖掘其題中所含有的本質。即將學生對不通的數學定理進行對比，用相似的知識推理出數學題的正確解題思路。教師在教學過程中可以很好地憑借這種教學方法培養學生的邏輯思維能力。

例如，在平常的邏輯能力培養當中，教師可以將這些應用在課堂教學當中，對于一些圖形的學習或者是解答應用題當中。教師可以在教學的過程中培養學生對知識轉化的應用能力。在進行旋轉一課時，教師可以告訴學生通過對圖形一定的轉換為學生接觸過的圖形，從而通過自己的常識進行推測圖形，教師需要逐漸引導學生形成推理的意識。當然教師也需要給學生多準備一些類似的題目，讓學生在課堂中多練習，從而熟練進行掌握。

總而言之，作為小學階段的學生，需要通過有限的時間挖掘出自身所具備的數學潛力，通過教師的努力培養學生學習數學知識的能力。作為數學教師，更應該具有多變態度來應對如今的數學課堂，小學階段的學生比較積極活躍，教師應該根據學生的學習特性，不斷改變教學方式，使得教學方法能夠更加符合學生的學習需求，學生的綜合學生能力也能夠越來越強。

參考文獻

[1]? 張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]? 王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）