山村小學數學教學方法探究

陳開遠

摘? 要：數學作為學生學習階段的基礎科目，對于其他學習科目而言同樣具備一定的基礎意義。眾多有關學生學習效率的研究表示，如果學生能夠具備良好的數學基礎以及數學應用能力，那么學生在其他科目的學習過程之中也容易收獲更好的學習效果。而這一結果也就顯示了數學在學生學習過程之中的重要意義。然而對于處于較低教育效率的山村的學生而言，匱乏的學習資源以及師資力量可能會在一定程度上降低他們在數學這一學科方面所體現出的學習成果，因此，山村學校的教師在教學方法以及教學課堂的處理方面應該更加用心。

關鍵詞：山村小學;小學數學;教學方法;聯系生活;學習習慣

在學生的小學學習階段之中，數學占據了學生學習時長的大部分。這是因為數學相較于其他科目而言更加需要學生的邏輯性與思維性，同時也需要學生花費更多的時間去練習以及應用。在這種情況之下，數學的教學課堂也更加依賴于教師所具備的教學資源。然而對于山村學校的教師而言，利用教學資源來提高學生的學習效率這一教學理論的實施效果可能并不理想，因此教師需要尋找其他的教學方法來提高學生在數學學習方面的效果。本篇文章針對當下山村學校中小學數學的教學成果，從以下三個方面提出了小學數學教學方法的建議。

一、應用多樣教學方法

在數學課堂之中可以應用的教學方法是多種多樣的。對于山村學校的學生而言，多樣教學方法的應用有助于課堂教學效果的提升以及課堂教學氛圍的活躍。而這種應用效果對于小學階段的學生而言能夠發揮出更大的教學作用。

例如，在“24時計時法”的教學課堂之中，教師可以采取多種教學方法展開課堂，從而讓學生感受到數學學習的樂趣所在。首先，教師可以讓學生瀏覽課本教學內容，并指出本堂課的主要學習內容。在學生指出本堂課的重點學習內容是24時計時法之后，教師便可以應用教學輔助工具來完成對本堂課內容的講解。在知識操練環節，教師首先可以采取提問法，對班級內的某些學生進行提問檢測，并對學生所表現出的不熟悉的知識點進行再次講解。其次，教師還可以采取小組合作法，讓學生在小組之內完成對于知識的應用。這種方法能夠在一定程度上激發學生對于知識的練習熱情，同時提高學生在課堂中的知識學習的參與程度。除此之外，教師還可以采取讓學生進行知識講解的方式來展開教學。這樣的教學方法能夠加強學生在學習過程之中主體地位的體現，同時也使學生的學習熱情得到一定程度的提高。

二、聯系生活輔助教學

在教學技術以及現代化工具的應用方面，城市的教學課堂所體現出的優勢是山村的教學課堂所不能達到的。然而在生活中可應用的數學素材方面，山村的教學課堂卻具備更大的優勢。教師應該做到將教學內容與生活相聯系，并從學生的角度對教學內容進行理解與分析，從而聯系生活輔助于學生的學習工作。

例如，在“比一比：比較高矮、長短、輕重”這一部分的教學過程之中，利用學生在生活中常見的事物來加強學生對知識的理解是一種可以應用于鄉村學校教學中的有效的教學方法。在山村的學生可能無法接觸到過多的現代化工具，從而對于大部分教學資源中所體現的教學輔助素材有些陌生，不能夠很好地發揮出其教學輔助的作用。而如果教師能夠巧妙地將學生在生活中常見的事物轉化為學生的學習素材，即聯系生活來加強學生對知識的學習以及應用，那么學生也能夠在學習數學的過程之中，收獲更好的學習效果。比如教師可以將學生常見的農作物作為教學素材應用于教學課堂之中。教師在課堂之中可以向學生提問：“在我們的田地之中，高粱和小麥是兩種常見的農作物。那么有沒有人可以告訴大家，是高粱高呢，還是小麥高呢？”在這樣的教學方法的應用之下，學生能夠更快的從自己的生活實踐之中掌握教學知識，同時也有利于學生對于知識的理解與吸收。

三、培養學生學習習慣

小學階段的教學注重打造學生的基礎以及學習方法，而這一習慣的培養則來自于教師的日常教學過程。教師應該注重學生在日常中所體現出的學習習慣以及學習方法，并在潛移默化之中對學生產生積極的影響作用，幫助學生能夠更加有效率地完成學習任務。

例如，在學生的日常學習過程之中，教師應該鼓勵學生積極地完成課前預習以及課后復習的任務。這種良好的數學學習習慣能夠幫助學生明確課堂學習目標，同時鞏固學生在學習過程之中所收獲的知識基礎。而在培養學生的學習習慣的過程之中，教師可以采取一定的獎勵措施或者其他教學方法。教師可以在教學課堂開始之時，向學生提問本堂課的主要教學內容，并對表現積極的學生給予獎勵。同時教師也可以在課堂之中完成對上節課教學內容的檢測，而這種方法恰好可以激勵學生完成課后復習的學習工作。除此之外，這種課前預習以及課后復習的學習方法，還能夠幫助學生更好的發現自己在學習方面的遺漏之處，更好地完成查漏補缺的工作。

總而言之，不同階段的教學都具備不同的教學特點，而不同教學背景的教學課堂同樣需要教師采取不同的教學策略。在山村課堂的教學之中，教師應該做到揚長避短，并且查漏補缺，這樣才能夠更好的發揮出數學教學對于學生的教學意義。

參考文獻

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