淺析初中歷史高效課堂教學(xué)策略探究

陳黎

摘? 要：初中歷史作為初中教育階段的重要人文學(xué)科，構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)是有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必經(jīng)之路。但是隨著新課程改革的不斷深化與創(chuàng)新，新課標(biāo)要求現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要注重促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這也使得高效歷史課堂教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)也逐漸發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。初中歷史教師在構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，而不是僅僅關(guān)注于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。進(jìn)而能夠完善和優(yōu)化歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)掘與創(chuàng)新高效的歷史課堂教學(xué)模式，從而促使學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)策略

前言

高效的初中歷史課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解過去、認(rèn)清現(xiàn)在和展望未來，對于提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，以及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，所以大多數(shù)的初中歷史教師都認(rèn)為高效的課堂教學(xué)就是要單純地專注于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，因而使得大部分的教師都將教學(xué)重心放在了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及應(yīng)試技巧上的教學(xué)上，卻嚴(yán)重忽視了對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何才能構(gòu)建有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和歷史核心素養(yǎng)于一體的高效課堂教學(xué)，成為了當(dāng)下眾多初中歷史教師所面臨的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課程作為一門重要的人文學(xué)科，其課程內(nèi)容中包含有眾多的中外歷史人物以及著名歷史事件，所以初中歷史教師在構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生走入歷史時空之中，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會到歷史人物的內(nèi)心世界，從而促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到歷史的多樣性和豐富的文化性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀以及人生觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立不忘初心，銘記歷史的優(yōu)良品質(zhì)。所以，初中歷史教師可以采取創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的方法，根據(jù)課程內(nèi)容盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的歷史教學(xué)情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。例如，教師在執(zhí)教部編版七年級歷史下冊《盛唐氣象》一課時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)描繪大唐盛世的視頻資料，利用生動形象的史實(shí)資料或者是情境模擬，可以讓學(xué)生直觀地感受唐朝的繁榮盛況。

二、秉承生本教育理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而且也充分意識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要性，這也使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的現(xiàn)象得以逐漸得到改善。因此，初中歷史教師在構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展多樣化的課堂教學(xué)活動，要充分認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而能夠秉承著生本教育理念，將初中歷史課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，教師在執(zhí)教人教版七年級歷史上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》一課時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖將戰(zhàn)國七雄的主要形勢變化，以及在這期間所發(fā)生的著名歷史事件進(jìn)行梳理與匯總，最后以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)戰(zhàn)國時期的社會變化態(tài)勢。這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史理解素養(yǎng)。

三、開展小組合作教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

要想構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)，教師還可以通過開展小組合作教學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)。在初中歷史課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，不僅能夠有效改善沉悶死板的歷史課堂氛圍，營造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的合作探究能力，促使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。與此同時，初中歷史教師在開展小組合作教學(xué)時，要注重進(jìn)行科學(xué)合理的分組工作，要在充分了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，遵循著優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分配。此外，小組合作教學(xué)雖然有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，但是教師也不可一味地追求素質(zhì)教育而隨便開展小組合作教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)選取合適的教學(xué)時機(jī)，設(shè)定具有實(shí)踐意義的小組合作探究內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的最大效用。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，初中歷史教師在構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，能夠秉承著生本教育理念，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，打破傳統(tǒng)桎梏的歷史課堂教學(xué)模式，積極探尋高效的課堂教學(xué)手段，進(jìn)而在確保學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識的同時，還能夠有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，秉承生本教育理念以及開展小組合作教學(xué)的方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，全面提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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