讀寫結(jié)合：深度解讀課文的“指南針”

王朝華

【摘 要】 解讀課文是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、獨立思考、合作探知與創(chuàng)新表達能力的必然需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生步入文本縱深，感知文本內(nèi)涵，從而達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;深度解讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，跳出單純依賴教師講學(xué)的窠臼，引導(dǎo)學(xué)生多從聽、說、寫等方面把握語言表達運用，從而引發(fā)學(xué)生從解讀中產(chǎn)生共鳴，獲得深切理解感思。將讀寫結(jié)合運用于課文解讀，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考中產(chǎn)生破解問題的頓悟與靈感，延伸課文解讀的長度和深度，利于學(xué)生在真正走進課文與語境中產(chǎn)生豐富認(rèn)知思想，積淀深厚文化知識和表達運用技能。

一、任務(wù)閱讀引思，對話語篇

閱讀看似簡單，不過是讀讀文字，想想問題，但其中的價值則是不可小覷。正是基于上述認(rèn)識，很多同仁從“讀思”結(jié)合的角度，提出了任務(wù)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考問題，在思考問題中對接閱讀，讓閱讀成為打開學(xué)生思維的鑰匙。任務(wù)閱讀模式能喚醒學(xué)生的探知意識，為深度思考明確閱讀目標(biāo)方向。

任務(wù)閱讀引思，能讓學(xué)生走出淺讀的迷陣。如，在《美麗的小興安嶺》閱讀引導(dǎo)中，單從文章的題目上看，課文描述的內(nèi)容很簡單，就是介紹小興安嶺的漂亮景色。不過，在文章的開頭，作者卻是這樣介紹的：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋……”這是為什么？