情感教育在高職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用體會(huì)

尹玉玲 郭元元

摘要：情感教育是推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵因素，在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦幸蛩丶扔欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于提升高職英語(yǔ)課程教學(xué)有效性。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在較高難度的英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生抵觸情緒，為此，高職英語(yǔ)教師充分發(fā)揮情感教育的積極作用，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升高職英語(yǔ)教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育;高職英語(yǔ)教育;教學(xué)效率;英語(yǔ)基礎(chǔ)

1.情感教育

情感教育是從情感角度出發(fā)，以情感帶動(dòng)學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的主觀情緒，在教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生在學(xué)生中找到成就感與愉悅感，并促使其全身心投入與學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)活中，教師結(jié)合課程教學(xué)需要合理推進(jìn)情感教育，既可提升學(xué)生的情感控制力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又可加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)有效性[1]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師需要深入挖掘情感因素，將其融合與教學(xué)中，并發(fā)揮情感教育的促進(jìn)作用，以情感調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，從而強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

2.在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要意義

在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，情感教育必不可少，有效的情感教育對(duì)于組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有出促進(jìn)作用，所以作為高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視[2]。將情感教育應(yīng)用于高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，而且有利于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。情感教育可調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生自控制力，促使其身心健康成長(zhǎng)。同樣情感教育也可加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教師，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用情感教育其意義非凡，以情感觸動(dòng)學(xué)生，可幫助學(xué)生擺正心態(tài)，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)上，還是學(xué)生人格培養(yǎng)上都有著深遠(yuǎn)影響。通過(guò)清關(guān)教育創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[3]。以情感教育作為引導(dǎo)，教師可深入挖掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感需求，并根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)膜表，制定教學(xué)計(jì)劃，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，從強(qiáng)化高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中如何有效應(yīng)用情感教育

（1）以情促教，提升高職英語(yǔ)教師自我修養(yǎng)

在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用情感教育可有效加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，對(duì)于優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)具有一定幫助。作為高職英語(yǔ)教師，其本身的教學(xué)情感對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有深遠(yuǎn)影響，在推進(jìn)情感教育過(guò)程總，高職英語(yǔ)教師必須熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，可將豐富的情感融入與課堂教育及學(xué)生輔導(dǎo)上。以情促教，以高昂飽滿的情感組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮情感教育的積極作用，以情緒感染學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行情感教育過(guò)程中，需要在教學(xué)課堂上將自己豐富的情感、活潑的個(gè)性及獨(dú)特的人格魅力淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，以情緒、人格感染調(diào)動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。除此之外，高職英語(yǔ)教師在加強(qiáng)情感教育的基礎(chǔ)上，需要提升自我修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)積累，擴(kuò)寬知識(shí)面，切實(shí)提升自身英語(yǔ)教學(xué)能力。在教學(xué)中深入探析情感因素，以淵博的學(xué)識(shí)豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以積極的情感吸引學(xué)生注意力，促使在學(xué)生享受教師英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)師生情感交流，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素有很多，作為教師需要進(jìn)行深入分析，從情感因素出發(fā)，了解并掌握情感因素特定及變化，以此發(fā)揮情感教育的積極作用，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言焦慮是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為普遍的心理狀態(tài)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上過(guò)分擔(dān)憂、存疑甚至是自卑，這些情感因素都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)阻力。過(guò)度焦慮會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如面對(duì)教師的提問(wèn)一些學(xué)生害怕口語(yǔ)表述、英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生焦慮，與人英語(yǔ)口語(yǔ)交流中銀無(wú)法充分表達(dá)易語(yǔ)言而產(chǎn)生焦慮，或者是在考試測(cè)評(píng)前因擔(dān)心掛科而產(chǎn)生焦慮煩躁情緒等，這些都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵性情感因素，可以說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生，可在英語(yǔ)學(xué)習(xí)尋找到動(dòng)力與情緒，有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，由此造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不佳。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一情感因素是自信息。可以說(shuō)，自信心直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮，尤其是在特定英語(yǔ)場(chǎng)合交流、主題演講上以及完成英語(yǔ)任務(wù)上都表現(xiàn)出不自信，在英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用及口語(yǔ)表達(dá)上都比價(jià)差，對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。基于上述影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，作為高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行情感教育過(guò)程中，需要加以深入分析，以積極情感影響并調(diào)節(jié)學(xué)生的語(yǔ)言焦慮，創(chuàng)設(shè)輕松愉快英語(yǔ)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生正視高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，集中學(xué)生注意力，以此提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)校效率。有效的情感教育離不開(kāi)師生之間的交流與溝通，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的交流，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予適時(shí)鼓勵(lì)。例如在高職英語(yǔ)第二冊(cè)第六單元詞匯短語(yǔ)用法教學(xué)上，教師需要耐心講解，給予學(xué)生自信，使其熟練掌握appreciate/enclose/faithfully/familiar/grant/nature/opinion/previous/revise/sincerely/whole-heared/start over/therefore/wonder等具體用法。除此之外，高職英語(yǔ)教師可通過(guò)有效的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，不斷加強(qiáng)情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如教師可根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展及興趣愛(ài)好，組織趣味教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生表演英語(yǔ)情景劇，營(yíng)造輕松舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在與學(xué)生溝通交流中了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，掌握學(xué)生的情感變化，高職英語(yǔ)教師可從喜歡的英文歌曲入手，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（3）充分尊重學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，有效實(shí)施情感教育應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿及需求出發(fā)，給學(xué)生提供發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生，在言語(yǔ)行為上多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡可能少批評(píng)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做到一視同仁，積極維護(hù)學(xué)生的自尊心，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)教學(xué)反饋，突出教師評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)于學(xué)生課后任務(wù)作業(yè)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，對(duì)于易錯(cuò)出加以耐心講解，及時(shí)指正，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，多多給予學(xué)生贊美與肯定，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而真正發(fā)揮出情感教育的積極作用。

結(jié)論：

總之，在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中，有效實(shí)施情感教育必須深入探究情感因素，根據(jù)教學(xué)需要推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，作為高職英語(yǔ)教師需要以情促教，提升高職英語(yǔ)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師生情感交流，充分尊重學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從而保證高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

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尹玉玲??郭元元 南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院