高中生班級自我管理的有效模式建構

摘要：隨著社會化經濟的發展，我國的教育事業正在不斷進步，社會競爭也日益激烈，對人才的要求越來越高。學生是否能夠順應時代發展的潮流并適應社會的發展，不僅和學生在學校之間所學的理論知識和技能有關，與學生的自我管理能力、團隊合作能力以及人際交往等綜合素質息息相關。

關鍵詞：高中生;自我管理;能力培養

前言：班級自我管理是讓學生自主對班級進行管理，并從中提升自身管理能力，從而讓學生學會在班級中自主、自立與合作。當前，我國的教育工作者致力于研究素質教育，但仍存在一些弊端，其中一個重要的問題就是高中生班級管理模式。如今我國高中班級管理大多是班主任管理的形式來約束學生，這與當前我們所倡導的素質教育是相違背的。

一、高中生班級自我管理現狀及原因分析

1.班級管理制度不完善

常規的班級管理形式一直是通過約束學生的日常行為達到管理的目的，這對學生文明習慣的養成具有一定的作用，在一定程度上有利于老師進行班級管理。但是學生在這種管理模式下處于被動的狀態，不能將“他律”轉變為“自律”。一些班主任不能正確對待學生的違紀行為，只強調學生服從管理，不違反紀律，這忽視了一個重要的問題：學生成長本來就是一個不斷犯錯，在錯誤中發現自己改正錯誤的過程。若照搬教務處的規章制度，而不進行創新，忽視學生的主體地位，很容易導致學生盲目服從缺乏自我管理能力[1]。

2.班主任對自主管理的認識不深刻，管理方式不合理

在高中生班級自我管理過程中，由于部分班主任缺乏對自我管理的認識“保姆式”“專制式”“放任式”的管理模式阻礙了班級自主管理的發展。首先，“專制式”的管理模式不但會引起學生反感，高度集權的班級管理模式也不能使學生德智體方面得到充分發展。其次，“保姆式”的管理模式在高中生班級做管理中是普遍存在的，因為部分班主任缺乏學生自我管理的信心，對班級自主管理抱有懷疑的態度。不但讓班主任身心疲憊，也會讓學生感覺像小學生一樣被約束，從而產生逆反心理更加不服從管理。

3.學生缺乏對自主管理的深入認識

學生對班級自主管理缺乏認識，忽視自身管理的重要性，他們往往認為班級做管理就是由班干部全權負責班級管理工作。然而，班級自主管理是一種由全體學生參與的班級管理模式，他關注到每位同學的發展，而不是少數班干部代替老師管理班級，這也不是真正意義上的自主管理，也不能達到自主管理的效果。自主化管理程度較高的班級往往有一些共同的特點：比如，班主任不斷給學生灌輸自主管理的意識，并為學生提供較多的機會讓學生參與到班級管理工作中，讓學生對這種管理模式有正確的認識而積極參與其中，達到良好的管理效果。

二、高中生班級自主管理的實施策略

1.完善班級管理制度

所謂“國有國法，家有家規”，班級也應該有一個良好的管理制度。在建立規章制度時，應該根據實際情況發揮學生的積極性、主動性，加強與學生的交流，在討論的基礎上建立完善班級管理制度[2]。摒棄傳統的班主任制定學生執行的方式，建立群眾為基礎，符合學生身心發展規律的班級管理模式。

2.確定班級管理人員

學生可以通過討論或是舉手表決的方式選定班干部成員，并對各個崗位的職能詳細說明，明確分工，這樣不但能樹立班干部的威信，又能增強委員會的責任心，提高班級管理的效率。建立學生自主管理制度，讓學生參與到制度的制定型設中去，發揮主人公意識，讓學生利用他們的聰明才智，選出理想的班干部代表，把柔性的人文關懷和剛性的班級制度結合起來，提升學生的積極性。

3.轉變班主任管理理念

有效的教育工作離不開教師的正確引導。班主任要進行角色的轉變，革新班級管理模式充分認識自己，注重班級管理知識方面的學習，提升班級管理能力和管理意識。因此，在實際管理活動中，教師要明確學生的主體地位，堅持以人為本，全面發展的管理理念。“以人為本”是站在學生的角度思考問題，充分發揮學生在班級管理中主體地位，在班級管理活動中，讓學生真正處于主體地位，促進學生全面發展。“全面發展”理念是指班主任不但要關心學生的學習能力，更注重學生的全面發展，包括自主管理能力和自我管理意識[3]。

4.開展豐富多彩的班級活動，提升學生積極性

心理學家馬斯洛的需要層次理論強調，當個體需要得到滿足時，個體便會產生內在動力，在自我管理模式中實現了自我需要，有利于激發學生內在潛能。在各類學校活動，比如主題班會、文藝活動，都能讓所有同學都可以通過活動參與到自主管理中，對學生個體產生積極的影響，而不僅僅是班干部能夠參與。因此，學校和老師應該努力為學生提供更多的機會，讓學生通過活動來感受到自主管理的意義。

5.加強家校之間合作

在學生教育活動中，必須要重視學生社會和家庭三者的緊密聯系，形成教育合力保證教育效果。家庭和社會在教育工作中同樣起著重要的作用。為了班級知識管理的實施，班主任應該加強和學生家長之間的溝通，可以通過打電話、家長會的方式，也可以利用現代化通訊技術，建立學校微信公眾號和家長微信群。通過這些方式讓家長了解到學生在學校的學習情況和考試成績，更有利于班級自主管理模式的落實。

結語：班級自主管理的實施有利于發揮學生的主體地位，提升學生自主性和積極性，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。學生自主管理意識和能力的培養是一個長期的過程，需要不斷摸索，以及家長和社會的配合實施班級管理模式，提升學生管理水平，提升學生的綜合素質。

[1] 張澤涓.高中生班級自主管理的現狀、問題、及研究對策[J] 教育科研，2016，03：32-40.

[2] 朱旭麗.高中生自我管理與自主學習能力培養的研究[J].教育管理，2017，24-32.

[3] 方永蘭.激發學生自主意識，提高學生自我管理能力[J].教師，2018，19：32.

劉蓮蓬? ? 河北省邢臺市任澤區第一中學