小學數學課堂教學如何兼顧隨班就讀學生

摘要：一般來說，隨班就讀的學生在智力發育、身體發育以及心理等方面的發育都弱于普通學生，雖然隨班就讀的學生與普通學生一起學習享受著平等受教育的權利。但在實際的學習活動中，由于隨班就讀的學生智力和身心等方面的差異，導致其在學習過程中遇到多種困難，存在反應慢、表達能力差、缺乏學習自信的缺點。數學學科知識點復雜抽樣，對于隨班就讀的學生而言更難以理解，針對這樣的現狀，教師在數學課堂教學中，兼顧隨班就讀學生時應當給予其更多的關注，善于因材施教，積極抓住其優點進行激勵，建立良好的師生關系，這樣才能夠有效促進隨班就讀學生的數學學習。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;隨班就讀

隨班就讀是指殘疾兒童在普通教育機構接受正常教學的教育形式，隨班就讀的學生也稱為特殊學生，這些學生相對于普通學生而言有一定的生理和心理缺陷。雖然教學過程中大多數教師容易忽視隨班就讀學生認為自己所教的學生全都是正常學生，因此，在教學過程中未能結合隨班就讀學生的實際需要，也未對其需要進行補償性教育，導致其對學習失去興趣也難以理解教學內容。小學數學抽象性邏輯性較強，更需要教師對審判就讀學生加強引導，在教育普通學生的過程中兼顧好隨班就讀學生，這樣才能幫助隨班就讀學生更好的理解數學學習內容，從而促進其全面發展。

一、充分激發隨班就讀學生的學習興趣

（一）化繁為簡，注重教學內容的生動性

隨班就讀的學生在智力和身心上與普通學生存在一定的差距，由于數學教學內容的繁雜，通常會導致隨班就讀的學生缺乏學習興趣，針對這樣的現狀，教師在兼顧隨班就讀學生的過程中，要充分激發學生的學習興趣。這樣不僅能夠兼顧隨班就讀的學生，還能夠在班級內建立起積極學習的氛圍，從而形成相互學習的帶動機制，有效提高教學質量和效率。以蘇教版小學數學課程“時、分、秒”為例，教師在課堂上可以讓全班同學一起，在自己的手腕上“畫手表”，這樣的游戲活動是所有學生都喜歡的活動，通過班級內的學生互動隨班就讀學生和其他學生一起通過畫手表的方式學習認識鐘表，利用這樣的方式，能夠使教學活動更加生動從而激發學習興趣。

（二）加強指導，在實踐操作中獲得新知

小學階段學生的認知活動都是在實踐中進行的，通過實踐操作學生能夠用更加具體的方式學習抽象的數學內容，對于隨班就讀學生而言，一些學生注意力有限，在學習活動中容易被其他事情吸引注意力。因此，教師在兼顧隨班就讀學生的過程中，可以多準備一些實踐操作活動，讓學生在動手的過程中集中注意力進行學習，這樣才能夠取得良好的教學效果。

以蘇教版小學數學“長方體和正方體”相關知識為例，在教學過程中，為了更好的兼顧隨班就讀學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體展開圖，進一步掌握長方體和正方體的基本特征。教師在教學過程中根據教學示例，帶領學生一起用白紙制作一個簡單的正方體，然后按照教學實例中的內容將長方體沿著畫紅線的棱展開，然后讓學生在自己動手的過程中準備減的步驟，并且完成操作。通過這樣的教學活動，讓隨班就讀的學生和普通學生一起通過動手操作，從而更好的學習本節課的知識點，在提高整體教學質量和效率的同時更好的兼顧隨班就讀的學生。

二、開展分層教學，促進學生的共同發展

不可否認，隨班就讀的學生在智力、身心等發育方面與普通學生存在著一些差距。針對這樣的現狀，教師在教學過程中，要充分認識到隨班就讀學生和普通學生之間存在的差異，結合其實際情況因材施教進行分層教學，結合隨班就讀學生的實際情況為其制定有效的教學策略，設定相應的教學目標。以蘇教版小學數學“負數的初步認識”為例，教師在課堂教學中結合隨班就讀學生的普通學生之間的差距，制定了相應的學習目標，要求隨班就讀學生在學習過程中能夠根據現實情境了解付出產生的背景，理解負數和零的意義，掌握正負數的表達方法;對于普通學生則要求其運用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔等具有相反意義的量。根據這樣的教學目標，在課堂教學中結合隨班就讀學生的實際情況對教學內容進行相應的刪減，曲教學活動在滿足普通學生學習的基礎上適應隨班就讀學生的身心發展規律，這樣才能夠進一步提高隨班就讀學生的學習效果。

三、進行個別輔導，提高其數學能力

在兼顧隨班就讀學生的過程中，教師應當深刻踐行關愛學生、教書育人的職業道德理念，在數學課堂教學中，要抓住課堂教學的機會對學生進行個別輔導，這樣才能夠加深其對數學知識的理解，在課堂教學中運用個別輔導教學策略時，要鼓勵隨班就讀學生大膽發言，幫助隨班就讀學生獲得良好的情感體驗，使其在學習過程中擁有成就感和滿足感，這樣才能有效提高教學質量和效率。

以蘇教版小學數學“用計算器計算”為例，隨班就讀學生動手能力相對較差，因此教師在教學過程中，教會普通學生學會用計算器計算時，安排學生對教師給出的題目進行實踐操作，在此過程中，教師可以根據隨班就讀學生使用計算器計算的實際情況，對學生展開個別輔導，面對面或者一對一指導隨班就讀學生進行實踐操作。在全班同學完成學習任務之后，教師可以根據隨班就讀學生的實際情況，安排其為全班學生進行演示，通過這樣的方式提高其滿足感和成就感，從而有效提高其學習質量。

綜上所述，隨班就讀學生在各個方面與普通學生相比存在著一些差異，教師在教學過程中，不僅要制定普適的教學策略幫助普通學生提高學習質量和效率，更要在此基礎上對教學策略進行優化和改進，兼顧隨班就讀學生，并且給予其更多的指導，這樣才能夠有效兼顧隨班就讀學生，更好的在數學課堂上通過數學學習促進其全面發展。

參考文獻：

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張家港市三興學校?施陳峰