小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略探究

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然語(yǔ)文課程體系也是教學(xué)的重要組成部分，但是，因?yàn)榻處煵⒉魂P(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量一直都是非常低下的，而隨著新時(shí)代的到來(lái)，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而有效的提高了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的地位，通過(guò)閱讀教學(xué)在課堂中的合理運(yùn)用與開(kāi)展，可以有效的提高小學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略探討進(jìn)行分析，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣的培養(yǎng);注重語(yǔ)文閱讀教學(xué);選擇科學(xué)合理的閱讀內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

不管是在新時(shí)代的教學(xué)課堂中，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)的策略一直都在語(yǔ)文課堂中得到了非常廣泛的應(yīng)用，在語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)策略占據(jù)著不可替代的位置，通過(guò)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展與運(yùn)用，不僅可以有效的增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的優(yōu)美語(yǔ)句，從而為學(xué)習(xí)寫作打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)生閱讀水平的提升，也可以增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中就需要注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首要的位置，通過(guò)選擇合適的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

一、注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)

雖然對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂中是以學(xué)習(xí)生字詞為主要內(nèi)容，但是課程體系的設(shè)計(jì)，是為了小就培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是素質(zhì)教學(xué)理念不斷改革的根本要求，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，就需要注重對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)，在課堂中通過(guò)開(kāi)展不同形式的閱讀活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，也可以積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂(lè)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的生字詞，教師在教學(xué)中，就需要結(jié)合繪本的方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景，采用多種方式的朗讀進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟到快樂(lè)的含義，獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極客觀心態(tài)，讓學(xué)生在遇到困難與挫折的時(shí)候，也依然可以保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，通過(guò)讓學(xué)生討論交流，從課文的學(xué)習(xí)中懂得了什么道理，從而加深學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)深度，教師通過(guò)閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，以及繪本閱讀的運(yùn)用，可以有效的提升學(xué)生閱讀文章的興趣。

二、選擇科學(xué)合理的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要注重對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生剛剛正式開(kāi)始接觸各個(gè)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，在還沒(méi)有完全的適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，對(duì)于知識(shí)的興趣就是學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，以及學(xué)生的閱讀興趣，從而對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生了解詩(shī)人的寫作背景，從而對(duì)于文章題目才會(huì)有更加深刻的體會(huì)，靜體現(xiàn)的是孤獨(dú)，正是詩(shī)人在創(chuàng)作的過(guò)程中，內(nèi)心情感的真實(shí)流露，而夜就是體現(xiàn)了詩(shī)人在創(chuàng)作過(guò)程中的環(huán)境，教師通過(guò)結(jié)合多媒體課件的形式，為學(xué)生展示詩(shī)人所描繪的畫面，在學(xué)生感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，也可以對(duì)于詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情深刻的體會(huì)，教師通過(guò)選擇合理的閱讀內(nèi)容，與教材中的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閱讀興趣，加深學(xué)生的體會(huì)感悟。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)方式還處于探索階段，教師在課堂中不僅需要重視教學(xué)質(zhì)量，也需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行分析了解的基礎(chǔ)上，從而有效的制定科學(xué)化的教學(xué)策略，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握不同類型文章的閱讀技巧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中通過(guò)課外內(nèi)容的了解，討論為什么小壁虎要借尾巴呢，學(xué)生通過(guò)找出文章中對(duì)于小壁虎借尾巴原因描寫的段落，就可以回答教師的問(wèn)題，小壁虎在捉蚊子的過(guò)程中，被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴是非常難看的，就向別的動(dòng)物借尾巴，但是沒(méi)有人愿意借給它，因?yàn)闆](méi)有借到尾巴，小壁虎很難過(guò)，就回家找媽媽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了，教師可以通過(guò)繪本教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性。

總而言之，在小學(xué)生剛剛接觸一門新學(xué)科的時(shí)候，教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，從而有效的幫助學(xué)生適應(yīng)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，就需要重視對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)的首要位置，通過(guò)多種閱讀活動(dòng)在課堂中的開(kāi)展，在增加學(xué)生閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)于生字詞的積累，有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言層次，教師也需要注重對(duì)于學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

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汪紹敏 常州大學(xué)附屬小學(xué)