小學數學有效教學的開展

摘要：由于數學學科是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，因此數學課堂總給人一種乏味和枯燥的感覺，尤其是對于小學生來說，由于他們活潑好動，正是難以靜下心來學習的年紀，數學學科的特點使得學生對數學學習不感興趣，積極性不高。因此，對于小學數學教師來說，如何通過有效教學，提高學生的興趣的同時，能夠提高教學的質量，是在教學實踐中急需要解決的問題本文中，筆者從創設教學情境，激發學生對學習的興趣;開展小組合作，提高學生的分析探究能力以及布置課后作業，鞏固學生課堂所學等方面談談開展有效教學的方法。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學方法

當前，新課程改革正在義務階段中轟轟烈烈地進行，小學數學課堂教學發生了深刻的變化，這種變化不僅體現在課堂氣氛上，也體現在師生關系上。一直以來，小學教育是我國基礎教育的薄弱環節，尤其是對于小學數學來講，教學的質量一直不太理想。本文中，筆者就在小學數學教學中進行有效教學的方式進行探討。

一、創設教學情境，激發學生對學習的興趣

在小學數學課堂上有效教學，首先需要教師轉變教學觀念，為教學的開展創造一定條件，激發學生學習探究的興趣。中段學生由于比較活躍，注意力不容易集中，同時，有些數學概念比較抽象，這就給小學數學教學帶來了巨大的挑戰。因此，教師要順利開展教學活動，保證教學的正常開展。首先就要創設教學的情境，激發起學生探究的興趣和欲望。

例如，在教學“時、分、秒”這個單元的教學點時，教師通過談話，導入新課：“同學們除夕之夜都喜歡做什么啊？是的，除夕之夜我們會和家人圍坐在一起收看中央電視臺的新年聯歡晚會。同學們，請聽，鐘聲已經敲響了，新年馬上就要到來了。讓我們一起倒計時好不好？像這種計量很短的時間，我們用什么來表示呢？這正是這節課我們要學習的。”結合學生熟悉的生活創設問題情境，讓學生在倍感親切的同時，又有效調動起了學生的好奇心和探究的興趣。

二、開展小組合作，提高學生的分析探究能力

受應試教育的影響，部分教師在教學過程中往往重視知識的傳授，以教師為中心，學生處于被動接受的狀態，忽略了學生的學習主體地位，導致學生學習的興趣和積極性不高。新課程改革要求突出學生在學習中的主體性，促進學生的個性發展和培養學生的合作精神，發揮學生的潛能，激活學生的思維，學會與他人合作交流的同時，提高學生的自主探究數學問題的能力。

例如，在教學“長方形和正方形”這部分內容時，教師首先創設情境，導入新課，展示一些圖片，有三角形、圓、正方形和長方形等。“在生活中你知道哪些物體的面是長方形的？哪些又是正方形的？”引導學生自由回答，找找教室里的長方形和正方形。然后，教師讓學生自主探究、合作交流：創設問題：長方形和正方形除了有四條邊和四個角之外，還有哪些特點呢？請同學們利用手中的紙張折一折、量一量吧！看看有哪些新發現。讓學生動手操作，把發現的新特點記錄在本子上，小組成員交流，匯報給教師。教師總結，歸納出長方形和正方形的特點。依照這種方法，教師再讓學生比較一下長方形和正方形的相同點和不同點。

三、布置課后作業，鞏固學生課堂所學

課后作業作為課堂教學的一部分，在數學課堂教學中有著不可替代的作用和意義。有些數學教師不太重視課后作業這一環節，認為學生把作業完成就可以了，對學生完成作業的情況，如快慢和對錯等不放在心上，其實這是教師不負責任的表現。由于一些資質一般的學生尚沒有完成消化和理解教師所講的內容，因此通過課后作業正可以幫助教師突破教學的重難點知識，讓學生掌握學習重點，而教師也可以根據學生的作業情況，掌握學生的學習進度。由于學生在學習中會表現出明顯的差異，因此教師在布置作業時，要不同層次的學生設計有層次的作業。

例如，在教學完“小數的加法和減法”這節課的相關知識點后，為了檢查學生的課堂學習情況，幫助學生更好地理解和消化吸收小數的加減法的運算公式，教師結合本節課的教學內容，給學生布置相應的練習題目：1.基礎練習：1.2+2.3=_;6.1+2.4=_;1.5+5.1=_。讓學生獨立完成，有困難的學生同桌可以商量一下，全班學生做完以后，教師讓學生生是怎么計算的。2。提升練習：3.2+_=5.6;6.7+3.1=_;8.3-_=3.6。學生先獨立完成，然后教師與學生一起說一說怎么計算出來的。

總之，由于數學學科是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，因此數學課堂總給人一種乏味和枯燥的感覺。為了提高教學質量，教師勢必要采取一定的教學策略。因此，教師在進行數學教學時 ，要從學生的學情出發，創設教學情境，培養學生的學習興趣;開展小組合作，提高學生的分析問題和解決問題的能力;重視課后作業，鞏固學生的學習成果。

參考文獻：

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