從觀察到表達：讓習作教學目標落地
——例談統編語文教材三年級上冊習作單元的教學策略

于利平

（江蘇省蘇州市蘇州大學實驗學校）

為了化解學生習作上的難點，也為了凸顯習作的獨立地位，統編語文教材突破了傳統語文教材的編寫體例，改變了完全以閱讀為中心的教材編排體系。從三年級上冊開始，每冊教材安排了一個習作單元，每個習作單元都以一個明確的習作關鍵能力為訓練目標，整個單元的教學都集中指向核心習作能力的形成。三年級上冊的第五單元是統編教材中首次呈現的習作單元，主題為“觀察”。單元的核心語文要素有二：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。圍繞“觀察”主題，教材編排了兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》，還有《交流平臺》的方法歸納、《初試身手》的片段嘗試及兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》和一次習作《我們眼中的繽紛世界》，這些內容承載著不同的教學任務。教師在教學時要充分發揮其不同的作用，以便幫助學生在閱讀中掌握一些習作的方法和策略，將文本的導向性目標落實到寫作中去。下面筆者就各個內容板塊談一些自己在教學中的做法和措施。

一、文本引路，學會觀察

學會觀察是學生寫好作文的基礎與前提。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》明確要求中年段學生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這就意味著培養學生觀察意識，引導觀察方法和打開觀察視角是三年級習作教學的重要目標和方向。……