在激發探究興趣中提高歷史教學質量

肖 蓉

（江西省贛州市龍南縣臨塘學校）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”對于教師而言，面對新課標、新學情，要及時轉變教學方式，在教學過程中應切實加強教學的趣味性，提高教學質量，培養學生的能力，促進學生的全面發展。

為此，教師首要注意培養學生的興趣，只有學生對歷史產生了濃厚的興趣，才會積極主動的投入到學習當中。那么，如何激發學生的歷史學習興趣？筆者從以下幾方面來探討。

一、設置精彩紛呈的導入

“興趣是最好的老師。”激發興趣、活躍課堂，應該是每一個教師的追求，也是新課改主張“突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發潛能，讓學生成為學習的主人”的重要體現。那么，要讓學生成為課堂的主人，就需要教師的引導與調動，而導入的成功與否是這個環節的第一步。歷史課堂教學中的導入具有溫故知新、承上啟下的作用，一段新穎精彩的導語可以引起學生的好奇心，集中學生的注意力，激發學生的求知欲。

導入的方法有很多種，可以從回顧上節課的內容開始，把前后的知識聯系起來，這樣有利于學生知識的連續性。比如易中天在《百家講壇》中講述三國歷史時，就會在一個內容講完之后利用一兩分鐘時間對下一節要講的內容做一個點撥，留一個懸念，讓觀眾覺得意猶未盡。在第二個內容開講之前也會回顧前面的知識，讓觀眾覺得就算前面的知識記不清也不妨礙對這節知識的理解，不會出現思路的斷層，從而能夠專心的接受本講知識。……