基于核心素養(yǎng) 創(chuàng)新語文教學(xué)

馬習(xí)文

【摘 要】21世紀(jì)的今天，隨著新課程改革的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的創(chuàng)新。在剖析小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)漢語言意義的基礎(chǔ)上，本文探究了核心修養(yǎng)下的小學(xué)語文講授新模式，提出了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，教師要提高自身素養(yǎng)，踐行新課程改革的理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，漢語言教學(xué)應(yīng)致力于中國文化的形成和發(fā)展，這是學(xué)生學(xué)好其他課程，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生的漢語文化素養(yǎng)是學(xué)生漢語本領(lǐng)，語言積累，語言常識(shí)和人文修養(yǎng)的全面反映。核心素養(yǎng)是學(xué)生在承受相應(yīng)培育階段過程當(dāng)中，為達(dá)到個(gè)人畢生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求而逐步形成的本體特點(diǎn)和主要才能。它是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程的重要性，注重學(xué)生在訓(xùn)練過程中的感知，而不是注重結(jié)果，是個(gè)人可以適應(yīng)未來社會(huì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的保證。對(duì)于學(xué)生來講，培育他們的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)漢語是直接的途徑。經(jīng)過閱讀和寫作，學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)欣賞漢語，而且能夠豐富優(yōu)秀的語言文化，有效地提升他們的核心語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要意義

漢語言作為小學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)漢語教學(xué)。提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和核心素養(yǎng)文化具有非常重要的意義。首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)培育情感是有益的。法國科學(xué)家笛卡爾說，讀一本好書就像閱讀許多高尚的道德品質(zhì)一樣。與人交談，漢語知識(shí)可以培育學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的道德情操。其次，學(xué)生保留知識(shí)是有益的。書籍是歷史，自然和人類靈魂的記錄。閱讀書籍不僅可以拓寬學(xué)生的視野，理解世界，增加課外知識(shí)和發(fā)展智慧，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中文內(nèi)容來存儲(chǔ)大量知識(shí)，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活將大有裨益。第三，有利于學(xué)生文化的積累和建構(gòu)。語文學(xué)科的閱讀課程是學(xué)生積累和傳承優(yōu)秀文化的主要途徑。從小學(xué)開始，積累和精微的閱讀更有利于逐步建構(gòu)自己的文化。第四，有利于小學(xué)生提高語言素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操和健康的人格。英國的威廉·沃克曾經(jīng)說過，只要人們努力學(xué)習(xí)，他們的行為自然會(huì)有點(diǎn)優(yōu)雅。學(xué)習(xí)漢語不僅是學(xué)生尋求知識(shí)、啟迪智慧的一種方便手段，也是提升學(xué)生素質(zhì)、培育學(xué)生人格精神的有效路徑。它是在一個(gè)人成長(zhǎng)和精神品格的過程中形成的。在這個(gè)過程當(dāng)中的作用是巨大而微妙的。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的新思路

（一）提高教師自身素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提升教師自身素養(yǎng)。這不僅包括中文的教師核心素養(yǎng)，還包括教學(xué)內(nèi)容和方法。經(jīng)過言語和行為的教學(xué)，學(xué)生的漢語修養(yǎng)也將得到提升。就小學(xué)生而言，學(xué)生的知識(shí)，技能和能力的形成與教師的指導(dǎo)和幫助是分不開的。這些方面應(yīng)該以教師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并能充分發(fā)揮教師的價(jià)值。在小學(xué)課堂教學(xué)的核心素質(zhì)中，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。動(dòng)機(jī)，有效指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。這就要求教師要提升自己的業(yè)務(wù)常識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)對(duì)教材的研習(xí)，面對(duì)學(xué)生的各種問題，教師要很好地作答，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化語文教學(xué)情境

教師可以利用信息技術(shù)將語言教學(xué)結(jié)合起來，包括閱讀欣賞和寫作作為主要教學(xué)內(nèi)容。最重要的是教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)基于信息的語言教學(xué)課堂環(huán)境，這與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的水平有關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以提高學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的情感意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生個(gè)人的感受，比如，在小蝌蚪尋找媽媽的課堂講授中，教師能夠使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組織學(xué)生觀看小蝌蚪尋找媽媽的視頻和電視素材、快樂的配音、有趣的情節(jié)，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而更有效地給學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，這不僅激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且使視覺教學(xué)方法更有效。有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高語文教師的信息技術(shù)水平

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)問題，要真正處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的語言教學(xué)，必須從根本上改變教師的語言教學(xué)觀念，努力適應(yīng)要求。改革教學(xué)改革，結(jié)合信息技術(shù)，正確對(duì)待語文教學(xué)。例如，為了讓更多的教師參與信息化語文閱讀教學(xué)，一些學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)上江項(xiàng)目中的七色花閱讀教學(xué)和庫什雄閱讀教學(xué)，提升了信息化語文教師的創(chuàng)新理念。此外，教師還可以積極參與教學(xué)成果的展示，開展全國乃至更廣泛范圍內(nèi)教師的跨學(xué)校、跨區(qū)域交流，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，通過自身素質(zhì)的提高，造福更多的學(xué)生，提升教學(xué)水平和他們的漢語言核心素養(yǎng)。

（四）讓學(xué)生理解民族文化

從中國課程價(jià)值的角度看，漢語學(xué)習(xí)對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)具有重要影響，同時(shí)也可以增強(qiáng)民族凝聚力。也就是說，在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，中國文化的傳承占有主要的地位。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)童話和節(jié)日會(huì)有很強(qiáng)的向追求。當(dāng)老師談?wù)撨@些知識(shí)時(shí)，他們可以吸引學(xué)生。因此，教師可以采取自學(xué)的方式學(xué)習(xí)課文，加深學(xué)生的理解，給學(xué)生留下深刻的印象。談到民間節(jié)日，他們可以讓學(xué)生欣賞中國文化的魅力。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化培育，讓他們了解中國文化。他們可以正確理解民族文化。當(dāng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化和節(jié)日時(shí)，他們可以增強(qiáng)我們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生全面理解文章的內(nèi)容，才能真正體會(huì)到核心素養(yǎng)。教師可以通過合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通。在這個(gè)過程中，他們還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，他們可以在生活中運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。通過老師在課堂上的詳細(xì)講解，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，我們還應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法通常是教學(xué)填空，學(xué)生的主導(dǎo)地位不能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生并沒有真正掌握教學(xué)內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的理解力有限，但也會(huì)妨礙他們的想象力發(fā)揮。教師可以利用游戲和情境創(chuàng)造，使學(xué)生接受知識(shí)，提高漢語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（六）積極開展各種與漢語有關(guān)的活動(dòng)

為了更有效地提高漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，學(xué)校還應(yīng)積極開展各種與漢語有關(guān)的活動(dòng)，如閱讀比賽和寫作比賽，以激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和綜合漢語學(xué)習(xí)能力。此外，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的知識(shí)相結(jié)合。他們不僅要在課堂上搞好書本知識(shí)的教學(xué)，而且要做好學(xué)生課外知識(shí)的引導(dǎo)工作。比如，在一些以學(xué)校為基礎(chǔ)的閱讀課程中，信息技術(shù)可用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)古典文本，以及他們的經(jīng)典文章的寫作和閱讀。值得注意的是，在語言教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的關(guān)系中，從改善學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造文化氛圍入手，使學(xué)生積累廣泛的知識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（七）創(chuàng)新語文教學(xué)考核制度

目前，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍將學(xué)生的性別評(píng)定結(jié)果作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一剛性指標(biāo)。然而，學(xué)生在發(fā)展中的新觀念導(dǎo)致了這種評(píng)估體系對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的負(fù)面影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教育教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在期末評(píng)估中，學(xué)生在學(xué)期中的測(cè)試結(jié)果、他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)以及他們課后遵守課堂規(guī)章制度的情況等綜合信息應(yīng)該得到全面的考慮。最后，不同的指標(biāo)應(yīng)該被賦予不同的權(quán)重。只有這樣我們才能全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)是21世紀(jì)中國教育改革的重要舉措。不過，核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)需要從小學(xué)開始循序漸進(jìn)的形成過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，漢語教師需要改變教學(xué)觀念和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力，從而有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（甘肅秦安縣五營(yíng)學(xué)區(qū)馬川小學(xué)，甘肅 天水 741600）