新課改下搞好小學作文教學的幾點認識

馬榮霞

【摘 要】21世紀的今天，隨著新課程改革的快速發展，小學語文教學領域也得到了廣泛的創新。在剖析小學生學習小學漢語言意義的基礎上，本文探究了核心修養下的小學語文講授新模式，提出了網絡信息技術的利用，教師要提高自身素養，踐行新課程改革的理念，發揮學生的主動性，培養學生的語文素養與創新能力。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學;創新

作文教學是語文教學的重要組成部分，成功的作文教學能為培養高素質的人才打下堅實的寫作基礎。語文教師要精心設計作文教學活動，使學生在快樂中寫作;要欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點燃他們對寫作的興趣。

一、點燃寫作的熱情

學生作文的熱情首先是源于對生活的熱情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。”在這個基礎上，利用情境，激發寫作欲望。通過創設愉悅的教學情境，把“學校—家庭—社會”有機地結合，集中利用課堂體現。感染學生的內心世界并引起共鳴，來激發學生濃厚的興趣和強烈的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生尋找情境的切入口，導入寫作的沖動、靈感乃至震撼，從而捕捉“閃光點”，把握作文的靈魂，達到“樂寫”的境界。

二、培養學生采擷寫作素材

自然生活是最真實、最鮮活也是最富于變化的。自然生活中一切的個體皆以其鮮明獨特的個性張揚自己的本色，彰顯自己的魅力。我們只有零距離地去接觸、去感悟，才能采擷其中無窮無盡的鮮活的寫作素材。在實踐教學中，我們會發現，很多作家寫的名篇中大多都是對日常生活的感悟得來。比如，魯迅先生在《社戲》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行時兩岸優美的景物，聞到了豆麥和河底的水草所散發出來的清香。還有在《從百草園到三味書屋》中，作者介紹百草園的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真實地存在的。因此，只要我們走進自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，一定能采擷到豐富的寫作素材。

三、因材施教，因勢利導

1.分層布置作文要求，提高學生寫作的獨立性

學生的寫作水平是有高低之分的，因此在寫作時對他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨立地完成作文，并且要求學生不能抄襲。比如在篇幅上要求可長可短，只要是把問題說清楚，把事物表達清晰就可以了，即使是同一篇文章，不同的要求，使成功率大大提高。

2.讓學生制定寫作分階段目標，提高自制力

學生的行為應有目標的，有了目標就有了動力，在實現目標過程中，學生自制力顯得相當重要，自制力就是根據正確的原則指揮自己和控制自己，在寫作指導中，教師要有意引導學生制定寫作分階段目標，比如第一階段每星期寫一篇文章，第二階段每星期寫兩篇……這是從數量上的達成漸進性，還可從質量上的提高，比如用好詞、好句，教師、學生的肯定等。不同階段設置不同的目標，在現實這一個目標過程中，不斷提高作文的自制力。

四、從閱讀教學中指導學生寫作

閱讀教學是初中語文新課標要求的重要教學的內容，它讓學生的知識面得到拓展。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的……”一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環境的描寫等等。教師都可從閱讀教學中進行寫作方法方面的分析指導，讓學生對寫作方面的要求、特點和方法有較多的了解。

五、鼓勵學生的進步

教育心理學家認為，學生總愛把老師的表揚作為前進的動力。根據學生喜歡表揚的心理特點，老師在作文批改評講中，要善于使用鼓勵法，使學生對自己的成績感到滿意，樂于接受老師的指導。批閱作文時，我常寫一些鼓勵性、啟發性的評語。如：“過渡自然，如何使它更巧妙？”“相信你能改出一篇好文章來。”對學生作文中需要指出的缺點，但仍要堅持鼓勵性原則，將本來逆耳的忠言，盡可能說得順耳些。如將“內容不充實”改為：“如果寫得再細致、具體些，內容就會更充實。”將“語言不簡潔”改成“如能多擠出一些水份，語言就簡潔了。”這樣的評語，既能婉轉指出缺點，又使學生明確了改正缺點的方法，學生不僅樂于接受，也便于修改。

以上是我在寫作教學中的一點嘗試和體會，尚需不斷完善。誠然，學生的良好寫作心理品質的培養非一朝一夕，然而，作為從事初中作文教學的語文教師，必須重視這一問題，這對改進作文教學，提高學生的寫作水平，有益無弊，但愿我們能從學生的作文中感受到色彩斑斕的心靈世界。

【參考文獻】

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[2]萬智微.核心素養導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現代化：電子版，2017（13）：170

（甘肅省秦安縣興國鎮第三小學，甘肅 天水 741600）