鄉(xiāng)村小學(xué)語文小班化教學(xué)策略研究

仇家鳳

【摘 要】隨著城鎮(zhèn)化進程加快，大量農(nóng)民向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村學(xué)生數(shù)減少，小班化教學(xué)成為現(xiàn)實。本文針對這一背景，就語文小班化教學(xué)的策略進行探討，希望促進小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);小班化教學(xué);教學(xué)策略

近年來國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展吸引越來越多的農(nóng)村勞動力進入城市謀取工作和發(fā)展機會。與此同時，農(nóng)村學(xué)校的生源在逐漸減少，造成這種情況的原因一方面是由于國內(nèi)長期以來施行的計劃生育政策，另一方面務(wù)工人員將自己的子女帶入城市，以此可以讓他們享受到城市里良好的教育條件和環(huán)境。上述情況從客觀上導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的適齡學(xué)生流失率越來越高，原來的大班在容量上逐漸縮減為小班，甚至是幾名學(xué)生。農(nóng)村教師在適應(yīng)了之前的大班授課后，不得不面對目前農(nóng)村學(xué)校這種急劇變化的教育情況，尤其是作為小學(xué)教育主課程的語文科目，其教學(xué)人員更需要考慮如何及時應(yīng)對這些變化。

一、樹立小班化教學(xué)理念

小班化給教育教學(xué)帶來了新的契機。語文教學(xué)中的小班教學(xué)在表面上是指在學(xué)生數(shù)量較少的班級中進行的語文教學(xué)活動，而從更深層次的內(nèi)容上來說，這種語文教學(xué)小班化其實是一種教育方式和方法的發(fā)展趨勢，更是一種教學(xué)理念的演進。為了真正實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂中能夠以主體地位來參與到語文教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，語文教師要在這里充當好教學(xué)引導(dǎo)者的角色。要重視學(xué)生在教學(xué)中的個性化發(fā)展，多閱讀一些有利于提升語文閱讀能力的文章，同時還要去積極探索有益的教學(xué)方法和策略，多賦予孩子學(xué)習(xí)的主動性，以此激發(fā)學(xué)生在小班化語文教學(xué)活動中的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)教育對人的引領(lǐng)和改造作用。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，發(fā)掘?qū)W生潛能

課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標。要努力實現(xiàn)這一目標，必須做到充分尊重每個學(xué)生的能力差異。抓住學(xué)生的閃光點，在同學(xué)、家長面前表揚。講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂，用真誠的微笑和期待的目光面對每一個孩子，幫助學(xué)生樹立信心。

三、尊重差異，實施“分層教學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中經(jīng)常提倡的分層教學(xué)在實施過程會受到學(xué)生人數(shù)的限制，當學(xué)生人數(shù)較多時，分層教學(xué)的作用很難體現(xiàn)出來，教師很難根據(jù)教學(xué)的具體情況來照顧到每個學(xué)生。而在小班化教學(xué)當中，分層教學(xué)的優(yōu)勢就可以很好的體現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特長、個性喜好、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)來制定針對性的學(xué)習(xí)方案，真正提升語文小班化教學(xué)的質(zhì)量和效率。當然，與此同時語文教師還應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以便于能夠應(yīng)對小班化教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)情況。另外，還需要注意在小班化分層教學(xué)中與每個學(xué)生的交流和溝通方式，讓學(xué)生都能體會到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

四、加強師生交流對話，呵護學(xué)生健康成長

小班教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)中帶來的不僅僅是上述的各種優(yōu)點，也會產(chǎn)生一些負面的情況亟待完善。比如，目前在農(nóng)村學(xué)校的大量留守兒童，很多學(xué)生在語文教學(xué)活動中不僅僅需要知識上的引導(dǎo)和傳授，更希望教師能夠在教學(xué)活動中關(guān)注到他們的心理狀態(tài)，這也是目前農(nóng)村學(xué)校教師普遍缺失的一種工作能力。長期以來，應(yīng)試教育觀念的盛行使很多教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的接受情況，而學(xué)生的心理狀態(tài)往往得不到應(yīng)有的重視，這也是后期在小班化語文教學(xué)過程中需要注意的一個重要環(huán)節(jié)。

在引導(dǎo)學(xué)生融入課堂活動的同時，教師還要充分發(fā)揮自身作為人類心靈工程師的作用，積極主動地與學(xué)生進行溝通和交流，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)和想法，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

五、面批面改作業(yè)，全面落實教學(xué)目標

小班化教學(xué)的另一個優(yōu)勢就是教師在對學(xué)生作業(yè)進行批改時可以采用面批面改的方式，這也得益于學(xué)生數(shù)量的客觀情況。所謂面批作業(yè)，就是教師在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，可以與學(xué)生進行當面的交流，這樣做的好處是可以及時了解學(xué)生在完成作業(yè)時的思考方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時間獲取學(xué)生近期的學(xué)習(xí)反饋，方便教師能夠據(jù)此來調(diào)整自己的課程安排和課堂教學(xué)活動與授課形式。目前在農(nóng)村學(xué)校的語文小班化教學(xué)中面批面改作業(yè)的方式還比較新穎，教師可以根據(jù)自身所在地區(qū)學(xué)生的實際情況來科學(xué)合理的安排自己的批改作業(yè)方法。

六、拓寬學(xué)習(xí)語文路徑，營造學(xué)習(xí)型班級文化

教室作為語文教學(xué)活動開展的主要場所，在小班化教學(xué)過程中可以使每個學(xué)生獲得較大的教育資源量，相比于容量較大的傳統(tǒng)班級教學(xué)，每個學(xué)生的受教育時間和質(zhì)量是有很大提升的，語文教師在進行小班教學(xué)的過程中要特別重視班級教學(xué)環(huán)境和班級文化的建設(shè)。在這個過程中，要注重從不同方面來有效地完善班級環(huán)境，比如班級圖書角的建立;班級墻報在這其中可以充分發(fā)揮宣傳作用;還可以讓學(xué)生將自己的習(xí)作放到一起進行對比，以此互相激勵，促進班級語文學(xué)習(xí)的氛圍;學(xué)生的特長也應(yīng)該得到重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時充分展示自己各方面的才華;學(xué)生還可以將自己喜歡的座右銘貼在桌子上鼓勵自己?？傊灰怯欣趯W(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式方法都可以引入小班化教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生能在一種健康積極的班級學(xué)習(xí)氛圍中進行競爭和互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更有興趣，擺脫既定的應(yīng)試教育的束縛。

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（江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬小學(xué)，江蘇 揚州 225600）