小學數學計算教學算理結構分析及教學策略

于曉紅

【摘 ?要】隨著素質教育的發展，小學生的計算能力的要求也在不斷變化。小學階段學生學到的知識大多與學生的生活有關，所以學生提高計算能力對學生的生活和學習是有幫助的。近些年，隨著新課改的變化，教師也在注重對學生計算能力的培養，但是在教學中還是由于各種各樣的問題導致學生的計算能力沒有達到應有的高度。

【關鍵詞】小學數學;算理結構;教學策略

隨著素質教育的發展，學生的計算能力變得越發重要。教育學家赫巴特曾經說過：“所有比較確定的知識，都必須從計算開始。”小學階段學生學到的數學大多也是通過計算驗證來的，教師一定要對學生的計算能力進行培養。但是，在現實教學中，由于各種原因，教師對學生的計算能力的培養還是存在著一定的挑戰，教師對學生了解不充分容易讓教學任務得不到貫徹。所以，教師一定要創新教學方法，提升學生的綜合能力。本文將注重從算理結構的分析和提升學生的算理能力進行分析，希望能對學生的學習有所幫助。

一、關于算理結構的分析

（一）呈現方式

小學數學的知識還是比較簡單的，教師可以充分考慮學生具象性思維比較厲害的特點，借助一些工具來幫助學生學習。比如，教師會利用多媒體播放圖片視頻教學，從而提升學生的計算能力。對于高年級的學生，教師可以讓學生把新舊知識相聯系，加深學生對數學知識的理解，從而讓學生有良好的學習效果。

（二）發現方式

小學數學中的問題大多與學生的生活有緊密的聯系。因此，在小學低年級的學生學習計算知識時可以讓學生用生活實例來分析問題;對于小學高年級的學生，教師可以讓學生學會知識遷移，從而提升學生的技能。

二、小學數學計算教學算理的結構教學策略

（一）創設教學情境，提升學生的計算能力

小學階段的學生求知欲比較強，但是很難對同一事物保持較高的注意力。所以，教師應該創新教學方法，激發學生的學習興趣。創設教學情境，可以讓課程更加豐富多彩，學生的學習效果也變得更好。比如，在五年級下冊的知識學習中，教師可以創設在食品店買東西的教學情境：食品店有70多個雞蛋，如果把它放在4個一排的蛋托中，正好裝完;如果把它放進6個一排的蛋托中，也正好裝完。然后教師對學生提出這樣的問題：“食品店一共有多少個雞蛋？”學生可以對教學情境進行觀察，還可以在演算紙上面對這個問題畫出關系圖，得出最終答案為“72”。所以，教師在進行教學時要創設一定的教學情境，激發學生學習興趣。

（二）優化教學方式，提升學生算理能力

小學生的邏輯思維比較差，數學知識又是比較枯燥復雜的，所以小學生難免對學到的數學知識沒有充分了解。教師應該開展實踐教學，讓學生在實踐中直觀觀察到自己所學的知識，從而提升自己的計算能力。比如，在《整十數加、減整十數》的知識講授中，學生可以通過在買衣服的過程中學習知識。一件上衣的價錢為50元，裙子的價錢為40元，褲子的價錢為30元。學生可以根據這些條件思考下面兩個問題：買一件上衣和一條褲子，需要多少錢？付給售貨員100元，應找回多少錢？學生在實踐過程中就對算理問題進行了學習，最終得出買一件上衣和一條褲子需要80元，付給售貨員100元后，應找回20元的結論。

（三）建構知識體系，提升學生算理能力

在小學低年級的學生學習過程中，學生已經學會了100以內的加減法，并對萬以內的數有了認識，小學高年級需要學習乘除法運算法則，小數的加減法和乘除法。所以，小學生要建構屬于自己的知識體系，從而才能應對以后更難的知識的學習。比如，在《小數加減法》的知識學習中，學生一定要對整數的加減法有清楚的了解。

（四）優化教學評價，提升學生的計算能力

在以往的教學中，教師往往只關心學生的成績，而忽視對學生能力的培養，這是不利于學生發展的。隨著素質教育的發展，學生的學習過程也變得非常重要，學生只有在學習中投入飽滿的熱情才能讓學習效果更好。所以教師應該把結果性評價和過程性評價相結合。另外，學生的評價方式不應該只是教師單方面進行評價，學生在學習過程中對自己進行評價和小組成員相互進行評價也是評價的方式。學生的學習過程非常重要，學生有了良好的學習效果才能把知識長時間記在腦子里。例如，教師在教學過程中加入小組討論環節，學生就會對學到的知識有長時間的記憶。

（五）采用數形結合的方式，提升學生的計算能力

數形結合是把復雜的知識具體化，因為小學生的具象思維比較強，所以教師在展開教學時可以通過多媒體播放一些圖片或視頻，讓學生通過觀察的方式學習知識，提升自己的技能。比如，在《位置與方向》的知識講授中，教師可以對學生提出這樣的問題“目前臺風中心位于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，正以每小時20千米的速度沿直線向A市移動，臺風大約多少小時后到達A市？”這時候，學生可以利用關系圖把題目畫在紙上面在計算得數。學生利用數形結合的方法就把復雜的問題簡單化了。

三、結束語

總之，隨著素質教育的發展，學生的計算能力已經變得越發重要，教師要創新教學方法，不斷提升學生的計算能力。教師可以從創設教學情境、優化教學方法、建構知識體系、優化教學評價等方面對學生進行培養。當然，教師在進行教學時，一定要對教材和學生的學習情況有一個清楚的認知，只有這樣，學生學到的知識才是更適合他們的，才能有更好的學習效果。

【參考文獻】

[1]孫麗麗.小學數學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].課程教育研究，2019（37）：131-132

[2]蔣敏杰.小學數學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016（07）：37-42

（甘肅省天水市秦州區回民小學，甘肅 天水 741000）