基于問題導學的小學數學課堂教學策略研究

蔡瑩

【摘 要】在新課改背景下，小學數學教學中要求教師能夠加強對于學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，這是小學生學習與成長必不可少的一項技能，對于其后續發展具有重要意義。問題導學就是通過挑戰性的問題對學生進行引導，讓學生在問題解決的過程中更好的提高能力，養成良好的習慣，能夠實現健康的成長。通過問題導學的方法進行小學數學教學能夠尊重學生的主體地位，在教師的指導下依據教學目標培養學生的素質能力。本文就問題導學的小學數學課堂教學策略進行研究分析，以期提高小學數學課堂教學質量，也為學生的學習與成長奠定良好基礎。

【關鍵詞】問題導學;小學數學;教學策略

隨著教育改革的不斷深化，對于小學數學教學提出了更高的要求，通過采取現代化的教學方法，能夠更好的提升小學數學課堂教學質量，滿足學生的學習需求。而問題導學法便是基于新課改背景不斷改革小學數學教學模式而得出的新型教學方法，此種方法在小學數學課堂中的廣泛應用，能夠大大提升課堂教學效率，為學生的后續學習與成長提供動力支持。因此，新課程改革的不斷深入對于小學數學課堂教學也提出了更高的要求，小學數學教師應當充分認識到這一點，并積極的開展基于問題導學的課堂教學設計，力求達到最理想的教學效果。

一、問題導學法分析

問題導學的教學方法，是建立在問題教學理論基礎上，這也是問題教學理論不斷發展所得出的結果，通過依托于實際問題，促使學生能夠對學習過程中遇到的問題進行思考、探究，從而實現課堂教學中教材知識的問題化，既能夠促使教師不斷的發現問題、向學生提出問題，還能夠將所提出的問題貫穿于課堂教學的始終，逐步引導學生以解決問題為導向，逐步的學習與吸收知識，還能夠在學習知識的過程中發現新的問題，進而不斷提升自身解決問題的能力。問題導學法有助于教師改變傳統的教學模式，將傳統的以教師為主體，學生被動接受的局面轉變為學生為主體，以問題為導向進行課堂學習的教學模式，不斷提高課堂教學質量，也更好的滿足學生的學習與發展。

二、基于問題導學的課堂教學策略

基于問題導學的課堂教學對于小學生的學習至關重要，因此，小學數學教師應當充分認識到這一點，并積極的采取有效措施促進基于問題導學的課堂教學策略實施，以達到理想的教學效果，實現課堂教學質量的提升。

1.創設問題情境，提高學生興趣

小學生的年齡比較小，活潑好動，在課堂上注意力容易被其他事物分散，很多小學生在剛上課時注意力無法在短時間內集中，無法靜下心來投入到學習中。若一節課的開端不好，整節課的教學進度、效果也必然會受到影響。所以在小學數學教學中，教師需要積極的引導學生思考，強化學生的情感體驗，創設多樣化的問題情境引入教學內容，提高學生的學習積極性。小學數學教師需要結合教學內容創設問題情境，激發學生的學習熱情，讓小學生對數學知識更加熟悉、更加感興趣。

比如在研究平均分的問題時，教師可以設計這樣的情境，讓男生、女生在課堂上進行比賽，女生表現的好教師獎勵3朵小紅花，男生表現的好教師獎勵1朵小紅花，由于獎勵的花的數量不多，因此學生會產生不滿的情緒，認為不公平，那么到底應該怎樣獎勵呢？帶領學生對本節課問題進行學習。通過這樣的問題情境創設，能夠使學生對問題研究的熱情更加高漲，學習過程中會更加認真，能夠使小學數學課堂教學效率得到強化。

2.選擇生活化內容，組織學生實際操作演練

在小學數學教學中，教師可以選擇與學生實際生活密切相關的內容創設良好的問題情境。小學數學內容中有很多比較枯燥抽象的內容，學生的學習興趣不高，對于數學學習甚至會產生抵觸的心理，導致小學數學教學效果并不理想。因此教師可以選擇生活化的內容開展教學。實現課堂教學生活化，教師以生活中常見的問題展開教學，可以更好的發揮對學生的引導作用，并且充分激發學生的學習興趣，從而實現學生學習能力的提升，也能夠達到促進學生學以致用的教學目的。

如在研究四則運算的加減法的問題時，教師可以設置這樣的情境，小明去水果店買桃子，一個桃子2塊錢，他一共買了6個，回家之后奶奶說買的太多了，讓他去退掉兩個，最后，小明買了幾個桃子，花了多少錢。可以讓學生分別扮演小明、奶奶、水果攤主，進行實踐表演，通過這樣的方法不僅能夠提高學生的興趣，還能夠使學生對數學知識有更好的了解和認識。

3.引導學生自主探究，深入分析問題

學生對教師提問的問題感興趣，教師就可以讓他們進行獨立自主的思考與分析，自主化的理解問題內容。在此過程中，小學數學教師需要依據學生的學習情況選擇合適的教學方法，學生對學習內容有一定見解之后，教師可以將學生的思路與問題解答的答案進行對比，并對學生進行全面的評價，從而使小學數學課堂教學效果、效率順利實現。自主探究有助于培養學生的問題意識和探索能力，這對于小學生來說非常重要，對于其后續的學習與發展影響深遠。而且只有學會深入的分析問題，才能夠從解決問題的過程中掌握知識，達到理想的學習效果。

如在研究三角形的內角和時，教師就可以向學生提問，所有三角形的內角和都是180度嗎？在進行這節課學習之前，很顯然幾乎所有學生對于這個問題都并不了解，這時教師就可以充分發揮自身的引導作用，再拋出一個比較簡單的問題，對學生進行引導思考，比如三角形都有什么形狀？不同的形狀有什么特點？等等，先讓學生順著這些簡單的問題進行分析，然后逐步引入到對于三角形內角和的問題上，這個過程是教師引導的過程，更是學生根據問題引導進行學習的過程。

4.鼓勵學生實踐應用，有效的解決問題

在小學數學學習中，知識的學習與應用是最終的目標，掌握知識能夠使實踐活動有好的服務，通過實踐對知識進行驗證。在小學數學教學中，通過問題導學的方法科學的設計問題，使學生能夠科學的運用知識、技能、方法等解決實際問題，強化學生的動手水平，順利實現學以致用的目標，使學生能夠很好地內化知識。在小學數學教學中，教師可以設置一定的實踐活動，鼓勵學生自主解決問題，讓學生感受到數學知識學習的樂趣。

如在學習小數的性質和大小比較時，教師可以設置實踐性的活動，對比每組小數的大小，1.98米和2.01米、7.56千克和7.65千克等，從而使學生對小數基礎知識有更好的認識。然后教師組織學生開展實踐活動，將問題放入到具體的情境中，運動會上學生進行跳高比賽，小紅最后出場，在她之前出場的學生成績分別為0.83米、0.91米、0.76米、0.82米、0.79米，小紅需要跳多高才能夠獲得第一名。讓學生在這種實踐情境中解決問題，讓學生對小數大小的知識進行分析，使學生能夠很好地利用問題開展學習。

三、結束語

總之，在小學數學教學中應用問題導學的方法，能夠很好地提高學生的數學學習興趣與積極性，使學生積極投入到數學問題學習研究中，從而構建良好的課堂氛圍。通過問題情境的創設等讓學生積極的參與到數學學習中，使學生更加主動的學習數學知識，提高小學生的數學知識與能力。

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（福建省三明市尤溪縣文公小學，福建 三明 365100）