分層作業在初中物理教學中的應用

吳慶俊

【摘? ?要】? 檢驗學生學習成果和用來鞏固基礎的一種手段便是通過做作業來實現的。而同時做作業這樣的方式在教育的過程當中也體現了相當明顯的作用，但是在如今對于教育要求越來越高的情況下，作業的作用顯得越為單一，同時因為越來越提倡對學生的減壓，所以本文提出了一個分層作業的概念，這樣通過在教育當中嘗試新的教育模式，來改善傳統作業模式的一些弊端和不能適應當今學習的缺點。根據不同學生的能力將學生分層，通過對學生的自身評價來布置相關的物理作業，這樣能布置適合學生自身的作業，讓學生有自信感和成就感。

【關鍵詞】? 初中;物理作業;布置;成就

在新課改的環境下越來越重視素質教育，而與此同時相對應的便是提出對學生進行減壓。減輕學生負擔的重要因素便是減輕學生的作業量，而往日的題海戰術就不再適用于當前的環境。因為大量的、重復性的作業只是能達到一個鞏固的作用，對于學生的開放性思維并沒有好處，加之一些變味的作業題目讓原本的教育失去意義，這樣就可能讓學生失去學習的興趣甚至產生厭學的情況。而分層教學的提出就很好地解決了這個問題，為不同的學生制定不同的作業計劃，這樣在每個人的承擔范圍內，讓學生能夠輕松完成，剩下的課余時間也好開展素質教育。

一、按照學生基礎落實初中物理分層作業

按基礎分層便是通過學生對基礎知識掌握的牢固程度來對學生分類，可以按照這樣的方式對學生分三類：A類是基礎知識掌握牢靠;B類是基礎知識掌握;C類是未掌握基礎知識。這樣的分類可以將整個班級的學生大致分成三部分。第一部分A類學生應該占到班級學生當中的百分之十左右，而第二部分B類學生應該在班級當中占有最多的數量，占有百分之六十到百分之七十，剩下的部分學生便是基礎都沒有掌握的C類學生。通過這樣對學生的一個基礎的分類來為學生安排不同層次的作業，這樣才能讓作業充分體現出自身的功能。基礎強、學習積極性高、課程知識面廣，這樣就可以為學生安排一些拔高的題目，而同時對于基礎差的學生就可以安排一些鞏固基礎的題目。但是這對教師的要求就比較嚴格，要求教師要做足充分的準備工作，這樣才能合理地為每一位學生安排適量的作業。例如，根據知識的難易程度來為學生安排同一批量的作業。對于A類學生來說：某一個同學用30N的推力來推木塊，而推力和木塊夾角為a，同時木塊在粗糙的路面上運動，而路面的摩擦因數為f，木塊的運動速度為2米每秒且質量為10KG，求做的功為_______？對于B類學生來說：某一個同學用30N的推力來推木塊，而推力和木塊夾角為a，同時木塊在光滑的路面上運動，（路面光滑沒有摩擦系數），木塊的運動速度為2米每秒且質量為10KG，求做的功為_______？對于C類學生來說：某一個同學用30N的推力來推木塊，同時木塊在光滑的路面上運動，木塊的運動速度為2米每秒且質量為10KG，求做的功為_______？

二、按照學習情況落實初中物理分層作業

對于學生分類不同的層次，同時除了上述對學生的按照基礎層級來分級進行布置物理作業除外，也可以利用學生之間的各自的情況來布置不同類別的作業。因此可以將學生分為如下幾類：A類學生對于基礎的概念掌握不牢靠;B類學生對于一些受力的分析不能想到總是有一些遺漏;C類學生對于實驗性質的題目掌握不夠扎實，以此可以做以下的類似分層作業。例如對于A類學生：一個工人用一根鐵棍來撬起一個箱子想要對箱子移動一定的距離，那么若是將撬起箱子的鐵棍成一個杠桿，那么對于接觸箱子的觸點稱為______？那么同時工人想要向上施加的力被稱作為______力。而對于B類學生來說：三個木塊疊加在一起，從上到下分別稱為a、b、c木塊。向最中間的木塊b施加一個2N的力，各木塊之間的摩擦因數相同，在這個力的作用下三個木塊平衡，求著三個木塊各自受力的情況。同時對于C類學生：對于物理實驗G，要求在一個試管當中裝入一定量的水分，同時將試管用酒精燈進行均勻加熱觀察一段時間，將試管用木塞堵住。回答下列問題：1.為什么要對試管進行均勻地加熱。2.當加熱到一定時間之后會出現什么現象。

三、按照目標評價落實初中物理分層作業

不同的學生都有著自己相適應的方式，也都有著自己的奮斗目標。因此這就要按照對學生的一些評價來做出一些具體的分層，再以這樣的一個概念來對學生的作業做出分層：A類學生可能對于學習只要學過就足夠了，對于學習成績并不是那么的看重;B類學生可能就是剛剛想要及格就足夠了，對自己沒有過高的要求;同時對于C類學生來說，對于分數的追求是很高的。這樣為了學生的發展就要做出相適應的分層作業。例如對于A類學生，適當地逐層地慢慢提升物理作業的難度，讓學生不知不覺當中便有了成長;B類學生：可以先進一步鞏固其知識，在通過一些提高措施來促進學習;C類學生：應當在其學習基礎上安排一定的開闊性題目，有助提升思維。

總而言之，通過對以上內容的一些分析和論述，分層作業在新時期的學習要求當中有著很重要的作用。為了提升學生的學習效率而不再是通過題海戰術，教師在作業分層當中就應該做到仔細和耐心，這樣才能夠為學生合理地進行作業分層，幫助學生成長。

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