自制教具在小學數學課堂教學中的有效融合

陳啟洋

【摘? ?要】? 在小學數學教學中引入自制教具這一方式，不僅能夠使學生較容易地理解數學中晦澀難懂的東西，同時也激發了學生對數學學習的積極性，挖掘了其在實踐方面的潛能，并鍛煉了探究和思考的能力。本文主要闡述將自制教具融入到小學數學課堂中的方法。

【關鍵詞】? 小學數學;教學;自制教具;策略

在小學階段，學生正處于對萬物好奇、充滿想象力和創造力的年紀，但其思維尚不成熟，對于數學中有關定義、定理、性質等抽象性的知識點的理解和掌握并不是很好。在課堂中引入自制教具，不僅能夠使學生在激發對數學的熱情的基礎之上，以一種簡單易行的方式學會了知識，同時也鍛煉了學生的動手能力。因此為了使學生能夠更直觀、形象地理解和掌握知識，提高數學課堂的教學效率，將自制教具融合在小學數學課堂中是非常有必要的。

一、引入自制教具激發學習的主動性

小學生年齡尚小，在思維方面并不成熟，同時也不能夠用理性的眼光去看待一些事物，又由于數學中有些知識點比較抽象，教師傳統的授課方式比較單一，課堂氛圍相對枯燥，使得小學生對數學的興趣并不很大。因此，為提高課堂效率，教師需要采取一些措施來使學生對學習產生興趣。而將自制教具引入課堂是一個較可行的方法，于教師而言，教師在保證教學質量的同時又保留了學生的獨立個性，于學生而言，通過對教具的自行設計和制作，既激發了其對學習的好奇心和熱情，又在無形中掌握了不易理解的數學知識。

如在教授《平行四邊形的認識》這一課時，教師讓學生課前準備七張硬紙條，在課堂中，教師首先讓學生通過圖片認識平行四邊形，之后為了將平行四邊形和其他圖形的特點區別開，教師首先讓學生復習三角形的性質，即用三張硬紙條制作一個三角形，并通過移動硬紙條得到三角形穩定的結論。然后學生再根據圖片中平行四邊形的形狀用剩余的紙條自制一個平行四邊形，也移動硬紙條，并與三角形進行對比，可以得知平行四邊形不穩定。學生通過動手制作圖形，對進一步了解平行四邊形產生了主動性，從而在接下來教師提出的“同學們，那你們知道如何才能讓不穩定的平行四邊形固定住嗎？”的提問中積極地回答，有的學生回答：“我認為在紙上畫的平行四邊形是固定的。”有的同學回答：“我用一張紙剪出來的也是固定住的。”等。學生用簡單的教具，將知識通過自己的詮釋理解并記住，同時提高了自身對數學的熱情和積極性。

二、引入自制教具挖掘動手制作的潛力

在傳統的數學教學課堂中，教師并沒有給予學生一定的動手實踐能力的機會，隨著近年來學生全面發展的要求，學生的動手能力的培養顯得尤為重要。學生通過自制教具的過程，能夠在體會到數學本身奧秘的同時，激發自己在動手方面的潛力，并提高自己的實踐能力。

如在教授《幾分之幾》的一課中，課前，學生應教師要求準備好一張圓形紙片，在課堂上，教師帶領學生將圓形紙片均勻地對折三次，得到平均的6個扇形，按照自己的意愿，學生隨機剪下自己想要的幾份扇形并且小組成員之間進行交流，通過討論，學生們可以得知：“1份是整個圓的1/6，2份是整個圓的2/6，3份是整個圓的3/6。”最后，由教師引導，學生思考，得到結論如果某分數是六分之幾，那么該分數就是由幾個六分之一構成的，其他的分數也是一樣的規律。在使用教具的過程中，學生不僅通過自己的實踐歸納總結了難以理解的規律，而且還挖掘了自身在動手方面的潛力。

三、引入自制教具提升探究思考的能力

在小學階段，小學生的思維理解能力尚不成熟，而在數學的學習過程中難免會有些晦澀難懂的知識點，而對于小學數學教師來說，讓學生通俗易懂地理解知識，并在此基礎之上靈活地運用知識便顯得較困難。自制教具的引入將學生覺得晦澀難懂的知識點形象化，使得學生通過自己動手對相關事物的本質有一定的認知，并在實際操作中無形地提高了思考能力和實踐能力。

如在教授《圓柱體的體積》一課時，學生在課前提前準備好三個由硬紙板制成的圓柱體，在課堂中，教師首先讓學生在第一個圓柱體的底面均勻地畫12條直徑從而把底面平均地分成24份扇形。之后，學生按照教師的演示，將第一個圓柱體以扇形為底，高為高均勻地剪下24個立體結構，并用膠棒將24個立體結構再粘起來得到一個模樣近似為長方體的圖形。通過小組計算得知近似長方體雖是圓柱體拼接而成的，但體積并沒有發生變化。同理，教師讓學生把另外兩個圓柱體分別分成48份和64份，通過同樣的分析，學生可以得到，拼接而成的還是近似的長方體且體積不變。通過此過程學生分析得到，長方體的體積是通過底面積和高的乘積得到的，而近似長方體的體積又等于圓柱體的體積。從而得出結論，那圓柱體的體積也可以通過底面積和高的乘積得到。這樣，在數學的學習過程中，學生既通過自身的思考從事物本質上掌握了圓柱體的體積公式，同時還鍛煉了自己的思考能力。

通過學生自行設計和制作教具的過程，學生將晦澀難懂的知識內化為可以理解的直觀化的知識，同時激發了自己對數學學習的主動性，挖掘了動手方面的潛力，并提高了自身探究思考的能力，為日后的全面發展打下了良好的基礎。因此，教師在日后的教學中，要因知識內容適時地采用自制教具的形式，將自制教育與教學相融合，提高課堂的效率，促進學生的全面健康發展。

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