小學英語課堂有效提問的策略

張德琴

【摘要】《普通小學英語課程標準》不僅要求教師通過課堂教學提高小學生的英語綜合能力，還要求教師更加注重培養學生聽、說、讀、寫的實踐能力，以發展學生的核心素養。為了有效達到這一目標，教師要在課上有效發揮提問的功能與作用，使學生對相關問題進行積極思考與討論，從而積累知識，拓展英語能力。

【關鍵詞】小學英語；有效提問；提問策略

有學者曾指出，課堂提問有四個功能，即為學生學習的關鍵點給予提示、發展學生的認知水平、引導學生更多地參與課堂教學并幫助教師組織課堂。要想不斷提高英語課堂質量，教師要發揮好提問的藝術性，通過巧妙提問增加課堂趣味，通過制定難度適宜的問題增強學生自信，同時還要發揮問題的啟迪作用，以提高學生的思維品質。

一、巧妙提問，增加問題的趣味性

有效激發學生的學習興趣，是體現教師教學實力的重要標準，當學生有了對英語的濃厚興趣，才能用全部的精力吸收教材中的重難點知識。興趣的激發要體現在教學中的方方面面，包括對課堂問題的設計上，教師要充分利用英語教學的特點，并根據學生的關注點和愛好，找到能夠點燃學生們興趣的問題，以此調動學生的探究思維，使其在輕松愉快的探索中，感受英語語言的魅力。

比如在引導學生們開展《At the zoo》時，本節課的學習重點是：促使學生能夠在情景中運用small，big，long，short，tall幾個形容詞和句型It has…and…/ Oh，its？ so funny.為了加強學生們對相關知識的吸收和運用效率，教師可以為學生出示與動物的圖形，為學生創設趣味情境，用神秘的語氣和夸張的動作引起學生的注意并提問到：What‘s the animal？引導學生運用句型：It has…描述動物的主要特點并加強學生對知識的理解。通過這種趣味的提問，使學生能夠集中注意力，并感受課堂的美好氣氛，有助于學生對知識的吸收和運用。

二、難度適宜，增強學生學習自信

在小學英語學習過程中，部分學生會對英語感到陌生和困難，面對密密麻麻的英文字母，他們很容易產生畏難情緒，在課上，也不敢積極和師生進行互動。對此，教師應注重設計一部分難度較低的問題，通過引導這部分學生對基礎問題進行回答，使其逐漸增長對英語學習的信心。

比如在學習《My family》一課時，本課的教學目標是使學生們基本能聽懂、會說、會讀詞匯：mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor，me，并熟練掌握This？is？my...的語言結構。在學習“This？is？my...”這一句型時，可以設計如下教學環節，并對學生們進行簡單提問：

①T：（show some things of mine）Look， this is my pen/pencil/book.

T：Can you use？“This is my…”say some sentences？

Ss：Yes.？

S1：This is my classroom.？S2：This is my school.

②教師出示自己的家庭照，并通過語言表述，讓學生猜測照片中人物與自己的關系，比如：

He is my fathers father， who is he？She is my mothers？mother，who is she？He is my mothers brother， who is he？She is my fathers sister，who is？she？通過簡單的設問，引導學生們使用This is my...的語言結構和mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor，me等詞匯進行回答，進而使學生在相關問題中，有效鍛煉語言表達能力，感受課堂的愉悅氣氛，進而增強學習信心。

三、有效啟迪，突破教學重點難點

問題的設計是為了啟迪學生思維，提高學生對知識的運用效率，從而發展英語綜合能力。為了有效增強學生的思維品質，促使學生對教材中的重難點知識進行記憶，在小學英語教學過程中，教師要遵循由淺入深、由易到難的教學原則，把握好問題的節奏，使學生逐步吸收英語知識，最終取得良好的英語學習效果。

在學習《I have a penpal》這部分內容時，中“lets try”這部分內容時，教師可以根據對話內容，設計如下教學環節：

①教師提問：what are Peters hobbies？Where does Peter live？What does Peter do to the cows？What are ZhangPengs hobbies？ZhangPeng going to do？

②讓學生回到課本，找出問題答案，引導學生開展思考，并運用所學知識點進行回答，同時為學生延伸知識點：like？后面接動詞ing形式。

在相關問題的引導下，學生能夠詢問和簡單描述業余愛好，能夠聽、說、讀、寫，并在情境中運用以下句型：What are ....s hobbies？He/She likes .....

綜上所述，在引導小學生開展語英語學習過程中，教師要注重學生的實際學習能力，并依據教材內容，重視對課堂問題的設計與優化，同時遵照循序漸進的原則，逐步引導學生對問題進行思考，促使學生的英語能力能夠得到有效提升。

【參考文獻】

[1]魏惠麗.立足課堂問出精彩———小學英語課堂有效提問的策略[J].甘肅教育，2014（19）：66

[2]嚴愛平.有效提問：英語課堂有效生成的紐帶———例談小學英語課堂提問的藝術[J].小學教學研究，2017（2）：78- 80（湖北省襄陽市襄州區第七中學）