淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究

慕文華

摘? 要：小學(xué)作為學(xué)生接受知識與打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是思維能力發(fā)展的重要時期，而科學(xué)這門課程更注重探索與發(fā)展，對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可從多方著手，采用不同方法加強小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使其對科學(xué)知識產(chǎn)生極大興趣，在學(xué)習(xí)中能提出有效問題，并可運用所學(xué)進(jìn)行解決。促使小學(xué)生能養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，得以顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項能力，從而實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);問題意識;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師常常在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。并且為了保障學(xué)習(xí)進(jìn)度，多數(shù)科學(xué)教師在教學(xué)時都沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考空間與思考時間，學(xué)生的問題意識并沒有有效地培養(yǎng)起來，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對于科學(xué)知識只是一知半解，理解得并不充分，學(xué)習(xí)興趣也并不強烈。要知道學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自然就不會對學(xué)科內(nèi)容有所疑問。為此，教師要思考怎樣才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、設(shè)計課堂活動，發(fā)展提問意識

問題意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠做到的，它需要積年累月地不懈努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好提問習(xí)慣則是問題意識不斷發(fā)展的關(guān)鍵。而要想幫助學(xué)生形成提問的習(xí)慣，教師則可以利用多種多樣的課堂活動進(jìn)行問題意識的滲透。

讓學(xué)生在進(jìn)行課堂活動的過程中不斷地提出對自己有價值的問題并在實踐中加以解決。

這就是課堂活動的有益之處，它既可以讓學(xué)生在課堂上“動”起來，避免出現(xiàn)教學(xué)枯燥乏味的情況，又可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)會根據(jù)自己的實際情況提出問題，在這樣的條件下，學(xué)生提出的問題往往更具價值。不僅如此，在進(jìn)行課堂活動的過程中，學(xué)生還可以不斷嘗試解決問題。久而久之，學(xué)生自然會形成良好的科學(xué)探索習(xí)慣，發(fā)展自己的提問意識，提升創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變提問主體，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題

根據(jù)新課改的教育要求，教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，要想培養(yǎng)學(xué)生問題意識自然也需要堅持這一原則，這樣才能夠保證小學(xué)生主動進(jìn)行思考。小學(xué)生思考能力較弱且對教師的依賴感非常強，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師過度干預(yù)學(xué)生的思考過程，導(dǎo)致部分小學(xué)生會變得不喜歡思考，這對提升教學(xué)質(zhì)量沒有任何好處。要想改變這種教育現(xiàn)狀，切實利用科學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，教師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與提問主體，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。首先，要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的思考氛圍，鼓勵小學(xué)生敢于在教師面前表達(dá)自己的想法，從而更加努力地思考問題。教師需要充分尊重學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的思考和提問時間，要耐心地傾聽學(xué)生的答案和提出的問題，讓小學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信;其次，教師需要轉(zhuǎn)變提問的主體，讓學(xué)生主動提出問題。讓學(xué)生成為提問的主體可以使得他們更加全面地閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思考的主動性，這樣可以很好地滿足小學(xué)生的求知欲望，也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)學(xué)生的主動思考

小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程當(dāng)中，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考的積極作用，因為科學(xué)課程的設(shè)置本來就是一門作為開發(fā)學(xué)生智力的重點學(xué)科，因為科學(xué)教師的授課課堂十分重視學(xué)生在課堂當(dāng)中運用思維能力的學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生能夠通過課堂活動的參與實現(xiàn)思維能力的有效鍛煉，從而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。問題意識的培養(yǎng)比較強調(diào)學(xué)生對疑問的自主解答和探究學(xué)習(xí)，所以這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要學(xué)會思考，在動腦過程當(dāng)中，跟隨教師的引導(dǎo)一步步解答難題，以此來實現(xiàn)科學(xué)課程當(dāng)中在問題意識領(lǐng)導(dǎo)之下養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在思考過程當(dāng)中主動去探究疑難問題，結(jié)合所學(xué)知識和自主思考來突破疑難問題。

四、師生有效溝通

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在制定教學(xué)計劃時往往很少考慮學(xué)生的想法，而在探究式課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生和教師之間的有效溝通和交流。教師在提問時，要注意及時了解學(xué)生的想法;學(xué)生應(yīng)該積極主動地向教師反饋自己更喜歡的探究思路，和教師一起制定探究學(xué)習(xí)方案。這樣就能夠讓教師通過學(xué)生的參與了解到他們的興趣所在，并且從中選擇有價值并能吸引其注意力的問題作為教學(xué)的重點。這種探究式的提問方式，在精準(zhǔn)把握學(xué)生心理的同時，能夠讓教師把握課堂教學(xué)方向，完成教學(xué)任務(wù)。教師與學(xué)生之間的有效溝通能夠讓教師準(zhǔn)確把握學(xué)生心中的疑問，并且將這些疑問中有價值的內(nèi)容提取到課堂上進(jìn)行探索;學(xué)生在這一過程中驗證自己的想法，并且向教師及時反饋自身的所思所想，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示和疑問的表達(dá)后，可以進(jìn)一步規(guī)劃更加高效的課堂教學(xué)。

五、組織多樣實踐活動，激發(fā)學(xué)生思考興趣

教師除了采取問題情境以及轉(zhuǎn)變提問主體的方式培養(yǎng)學(xué)生問題意識之外，還可以通過組織多樣實踐活動的方式來激發(fā)小學(xué)生的思考，促使小學(xué)生愿意更加主動地思考問題，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。首先，教師可以采取知識競賽的活動培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識其實就是要讓學(xué)生主動思考問題并且敢于提出問題，這就需要學(xué)生具有充足的知識儲備。而且單純地提出問題讓學(xué)生思考并且回答這種模式，對于小學(xué)生的吸引力不足，很容易使教學(xué)效果變差。為此，小學(xué)科學(xué)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，并且將問題以知識競賽的形式展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的思考興趣;其次，教師可以采取合作探究的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容包含實驗，此時教師可以結(jié)合不危險的實驗讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究，并圍繞實驗的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提供良好的方向。同時教師需要注意，提出問題只是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的一個部分，教師還需要格外關(guān)注學(xué)生的答案，并且對學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)的評價，這種評價要以鼓勵性評價為主，要讓小學(xué)生形成主動回答問題和思考問題的自信心，有了信心，其問題意識才能夠更好地被培養(yǎng)起來。

小學(xué)科學(xué)探索教學(xué)中，加強小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，需要教師成分理解問題意識的重要性，從培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力入手，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用于提出問題，并采用多樣化問答模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高科學(xué)探究教學(xué)水平。

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