基于學科核心素養的高中信息技術課堂教學優勢

范雪梅

【摘?要】大數據背景下，信息技術對人們方方面面產生的影響日益凸顯，有關信息技術的教學正越來越受到廣泛關注。就目前高中信息技術教學現狀而言，高中信息技術課程改革正如火如荼地進行。筆者從核心素養的角度出發，分析高中信息技術的學科素養、學科素養下的課堂優勢，探討高中信息技術的教育教學。

【關鍵詞】高中信息技術;學科核心素養;課堂教學優勢

一、核心素養和學科核心素養

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”[1]。

高中信息技術學科核心素養是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現[2]，旨在全面提升學生信息素養，主要包括：信息意識、計算思維、數字化學習與創新能力、信息社會責任。教師在教學中一定要充分研讀教材、把握課程標準從而抓住學科核心素養，建構學生的核心素養。

二、基于學科核心素養的高中信息技術課堂教學優勢

（一）有助于學生信息意識的增強

學生的信息意識要求是指其對信息的敏感程度和對信息的價值判斷力。高中信息技術課程的學業質量水平要求：能夠根據特定問題解決的需要，在較為復雜的信息情境中，利用多種途徑對數據進行采集和分類;能夠甄別不同的數據分析與表達方法的優劣，選用合適的方法對數據進行分析與可視化表達，提取有用信息，形成結論;了解數據在網絡中的傳輸過程，理解影響網絡傳輸質量的基本因素，具有較強的防范網絡安全隱患的意識。

在教學中，可通過創設生動的教學情景，提供適當的項目，置學生于與生活經驗相關的場景[3]，以任務驅動引導學生運用信息技術完成學習，從而強化信息意識，實現教學目標。如在必修一《數據與計算》第一節數據與信息中，項目的設定可結合學校資源、活動開展情況。可以設定“新中國70周年紀念”項目，讓學生體驗“新中國70周年多媒體作品的數據與信息處理”。該項目中包括知識點：數據采集、數據編碼、信息呈現。同學以4人一組，選擇主題后以思維導圖工具，制定相應的項目方案，利用手機或數碼設備完成文字、聲音和圖像等數據的采集和分析，結合微視頻理解圖、文、聲、像的編碼方式。各小組利用數字化學習工具，完成成果，并在班級中進行展示交流。

（二）有助于學生計算思維的啟迪

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。在探究問題、分析問題、解決問題的過程中形成解決問題的方法，并遷移到與之相關的其他問題解決中，其具體表現為：解決問題過程中的“形式化”“模型化”“自動化”和“系統化”[2]。例如：大約在1500年前，《孫子算經》中就記載了這個有趣的問題。書中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數，有35個頭;從下面數，有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔？這個問題的解決思路是：首先提取問題的基本特征，進行抽象處理。設雞數為x只，兔子數為y只，得到數學式：x+y=35和2x+4y=94，這就把問題抽象為數學模型了，設計算法的流程圖，如圖所示。

（三）數字化學習與創新能力的提高

數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。數字化時代的學習，學生的學習面臨現實學習空間（教室）和虛擬學習空間（網絡）之間的相互切換，課堂資源、課堂活動的多樣化，改變了學生傳統的學習方式，數字化背景下以混合式學習為主要方式。對學生個體而言，數字化學習環境的適應、數字化學習資源的收集與管理、數字化學習資源應用和創新三個方面的能力發展尤為重要，三個維度分別對應了學生數字化學習的意識、能力和應用，三個層面相互關聯、相互依存，從意識走向能力，進而走向數字化學習與創新素養[4]。學生在學習中可體現為：明確學習目標——選擇數字化學習工具、資源——信息加工處理——數字化作品呈現。例如：解決“ChemDraw”使用的幾個問題：

1、確立“ChemDraw”解決化學的具體問題？

2、選擇“ChemDraw”軟件或網絡學習平臺

3、使用該學習軟件或學習平臺的工具及資源解決實際問題;

4、形成作品或報告與他人交流，分享學習資源;

5、研究該軟件的各項功能及拓展應用。

（四）信息社會責任的培養

信息社會責任指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。在高中信息技術課堂教學中可從以下幾個方面著手：（1）良好的上機習慣養成;（2）良好的信息安全維護意識培養;（3）樹立正確的網絡道德觀[5]。例如：在課堂《數據編碼》知識點中滲透信息安全和網絡道德，而不是僅僅局限的講解數據編碼的基本方式。編碼后可以采用算法進行加密，用Python編程實現文件加密、解密，教師可演示后讓學生體驗數據編碼及如何保護信息。教師還可將數據編碼知識點拓展到網絡編碼及網絡安全，如何防止網絡搭線竊聽攻擊及拜占庭（Byzantine）攻擊的安全網絡編碼。

高中信息技術教學是基于學科的核心素養的與時俱進的教學，教師的教學理念、教學內容、教學方法需與時俱進，學生的基本能力、知識技能的培養才能符合國家對新時代人才培養的需求。教師需牢牢把握學科核心素養，將其外化于教學，內化于理念，上好每一堂課，為我國公民的信息技術水平全面提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]王美英.核心素養理論對基礎教育品質提升的影響和對策研究[C].全國教育效能學術委員會，2018.

[2]李維明.普通高中信息技術學科教學中核心素養的培育[J].中國電化教育，2017（5）：26-29.

[3]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術課程實施中的問題與新課標的考量[J].中國電化教育，2016（12）：10-15.

[4]陳明選，張宇.基于高中信息技術學科核心素養的學習活動設計[J].中國電化，2019（1）：87-93.

[5]魏仲慶，淺談信息技術課堂中信息社會責任的培養[J].考試周刊，2020（3）：12.

（作者單位：云南民族大學附屬中學）