構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式

鄧智

【摘要】? 傳道授業是教師的天職，但在教學實踐中如何能更科學合理更高效有用地使用好教材，也常常讓老師們感到為難困惑，所謂“教然后知困”也?！吧俳潭鄬W”是當下流行的新型教學模式的一種，所提倡的是通過凸顯學生的主體地位，引導學生的自主學習，構建高效課堂。文章基于新課改下的初中語文閱讀教學方法探索，提出了初中語文教學中構建“少教多學”的教學模式，以期提高初中語文閱讀教學的教學質量。

【關鍵詞】? 少教多學 初中語文 高效課堂

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-039-010

隨著我國教學制度的改革，在現代教學教育過程中，非常注重教學的效率與課堂教學的質量。初中語文閱讀教學對青少年的學習非常重要，要從立德樹人、雙線組元、三位一體、一課一得、語文知識五個方面，把握好語文教學的要點，還要樹立針對課外于都教學的三個意識，即：前后勾連的意識、單元整組的意識、學生主體的意識?？傊?，語文教育要引導學生放開心胸，打開眼界，走出狹小的自我，成為一個對自我，對社會，對國家，對民族，有思考、有情懷、有悲憫、有大愛的人，這才是育人目標在語文教學中的真正落實?！吧俳潭鄬W”是一種新型的教學模式，這種教學模式提倡的是讓教師利用最少的時間來獲取最大的教學效果，從而提高教學質量，構建高效課堂。因此對構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式進行探討，有很重要的意義。

1.“少教多學”的教育教學理念

在傳統的語文閱讀教學中，教師總是會占用大量的課堂時間，留給學生的時間一般都非常少，這樣學生就很難消化教師所講的內容，從而導致學生學到的知識也非常少。而以“少教多學”為主旨思想的初中語文閱讀教學，主要是體現學生為主體，一切從學生從發，初中又是學生的重要成長階段，因此在初中語文閱讀教學中實施少教多學教學模式，也是為了讓學生能夠更健康的成長，培養學生的自主學習的能力，同時教師也能夠利用更多的時間為之后的教學做好準備。學習終究是件吃苦的事，尤其是步入初中校園之后，學科變多，課程難度也變得相對復雜，若無足夠的心理暗示、自我激勵以及場景催化，學生其實很難回歸到較好的狀態去學習。

2.初中語文閱讀教學中“少教多學”的實踐路徑

2.1明確學生學習為主體地位

教師不僅要有深厚廣博的知識，而且還要了解每一個學生。只有了解學生，才能體現教育的針對性、時效性和目標性。古人有言：“文以載道?！闭Z文教學在傳授知識的同時更要注重傳授做人的道理。教師應當在“深刻”二字上下功夫，深刻意味著不僅把教材看懂，而且要看透，從而才能挖掘出教材的精髓，也才能在教學中做到深入淺出。教師把教材鉆得越深，進而悟出來的道理也就越透徹，這樣講起課來就會得心應手。初中語文教師在構建少教多學的教學模式中，要注重引導學生去進行獨立自主學習，結合學生的學習進度，為學生規劃好學習目標，教師所開展的教學活動都應該從學生的學習出發，其目標都是為了讓學生更好的學習?！吧俳潭鄬W”教學模式中的“少教”是指教師應該要通過多種教學方法來進行教學，更需要注重教材的多樣性，通過精講來為學生爭取更多的自主學習時間。而“多學”是指學生不要只是死背教材，要從只是的廣度入手，學生在學習過程中，更應該明確的是應該要懂得怎樣去學，更應該要明白自己應該學習什么，在具體的學習過程中，應該要讓自己帶有目的性的去學習，這樣才能夠提高學習的效率。

2.2為學生提供一個交流環境

閱讀教學是語文教學的核心內容，而且是提高學生綜合素質的重要途徑。初中階段的語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養與形成具有十分關鍵性的作用，所以閱讀教學在初中語文教學中的地位舉足輕重。通常在傳統的教學模式中，都是教師在課堂上進行大量的講解，而學生只是在聆聽教師所講的內容，教師與學生根據就無法形成有效的交流。因此要想改變過去傳統的教學模式，構建“少教多學”的教學模式，就必須要為學生提供一個良好的交流環境，也就是一個良好的課堂交流氣氛。教師在進行閱讀教學的過程中，要多與學生親近，對學生所提出的見解與建議要先肯定，在針對學生的觀點進行分析與講解，與學生進行良好的溝通交流是構建“少教多學”教學模式的以項重要環節。

2.3為學生構建正確的學習方法

初中語文教師在閱讀教學的過程中，要想讓“少教多學”的意義體現出來，在課堂教學的過程中，必須要了解學生的獨特思維以及學生的發展潛力。同時教師也應該要了解學生之間的個體差異，掌握學生的不足，要采用鼓勵的方式來保護好學生的自信心與自尊心。其實學生在學習的過程中，自用掌握適合自己的學習方法才能夠真正進入學習狀態。并且我國的著名教育學家陶行知也曾經說過，教師的主要責任不是單純的教，而是教學，是教學生去學。在教學的過程中，教材只是一個例子，因此教師在教學的過程中，必須要讓學生學會舉一反三。因此語文教師在構建“少教多學”模式中，要想將這種教學模式的真正意義體現出來，需要真正了解學生，為學生構建一套合理的學習方法，這樣才能夠真正提高學生的學習效率。

3.結語

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”，胸懷萬里世界，方能放眼無限未來，教育同仁們在初中語文教學中，以“少教多學”為代表的有益嘗試，讓教師利用最少的時間來獲取最大的教學效果，從而提高教學質量，構建高效課堂。這些對教育教學的改革和嘗試如明燈一樣，指引了我們前進的方向，使我們在今后的教學中能走得更準更穩更好。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]陳芳.語文小說教學存在的問題及對策研究[J].考試周刊;2017年28期.