應用故事教學法，指導英語語音教學

黃福梅

[摘要]伴隨著對英語語音重要性的認知，當今小學英語的課堂上教師更多地利用故事教學培養學生的語音能力，這為他們構建了良好的學科基礎。首先在故事中歸納規則，學會辨別音節正確發音;接著體會節奏，感受重讀連讀;最后模仿語音語調，學會基本交流。以此活躍英語課堂，真正做好小學英語能力塑造。

[關鍵詞]故事教學;小學英語;語音教學

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0079-01

相關研究表明課外對英語有相關了解的學生英語成績和能力往往高于只在課堂上學習的學生，而其優越性主要體現在語音的掌握，這就要求教師在小學英語的課堂上做好語音教學。利用故事激發學生對英語學習的興趣程度，學會辨音發音、重讀連讀、語音語調交流，給學生構建鮮活的小學英語課堂，寓教于樂。如何真正做好故事教學呢？本文將從以下三個方面進行簡要論述：

一、歸納規則，辨音發音

教師在教學時先通過有趣的故事引導學生辨別不同的英語發音，接著師生一起對其中的相似部分進行歸納整理，循序漸進嘗試發音。故事的趣味性極大地提高了學生們的參與積極性，枯燥的課堂也變得生動起來。

例如，教學《In the library》一單元時，首先我給學生們講述了什么是元音，朗讀給他們聽，使其有簡單的印象。緊接著我以故事的形式向學生們展示，請他們圈出聽到的元音字母：“在圖書館里面有一個書包，里面放著一本書、一支筆……”There is a schoolbag in the library.這一句中學生們聽到bag中有與元音字母相似的音節/?/，我告訴他們這是元音字母a在閉音節中的發音;同時給他們補充library里面有/ai/，是元音字母i在開音節中的發音。接下來請學生們嘗試讀出這兩個單詞，我不斷糾正發音，并將整個故事講解完全，讓他們在一句又一句的情節中感受各個元音發音。

學生學習英語是一個循序漸進的過程，考慮到他們的接受程度，教師在故事引導時由簡至難，先培養他們辨別不同發音的能力，打好一定的基礎;接著跟隨老師一起做出歸納，提出自己的看法;最后嘗試自己發音，教師和其他同學一起承擔糾錯者的角色。

二、體會節奏，重讀連讀

在故事教學中我們發現隨著事件的推動，它呈現出時快時慢、有輕有重的特征，學生感受到其中的平和、激揚、轉折等節奏，在這些地方的語音發音存在差別。

例如，教學《Whose dress is this？》一單元時，我首先分析課本里面的這個小故事：同學們一起參加一個晚會，“Look at Su Yang's gloves， they're so big.”look和so兩個單詞我在講述時增強了語調和音量，look使得故事中其他人的注意力集中在蘇洋身上，也使得聽故事的學生們豎起了耳朵;so的拉長表現出這個手套確實對她而言太大了，立刻抓住了學生們的好奇心，為什么蘇洋的手套這么大呢？原來是因為她戴的是她爸爸的手套啊。接下來蘇洋說道：“哇你的裙子可真好看，是誰的呢？”“是我堂姐的?！薄瓕W生們聽故事完全被我的節奏感染，學會在合適的時間、場合通過不同的語音發音習慣、快慢、輕重、留白來表達觀點。

重讀連讀部分往往代表著故事的連續發展或強化，教師有意識地將這部分內容緩慢重復，讓學生慢慢感受其中的區別，體會故事的節奏感。他們就意識到今后在聽語音或者自己發音時也需要結合事態發展注入充沛的感情，有急有緩、有輕有重才能引起讀者的共鳴。

三、模仿語調，有效交際

教師應引導學生們在故事學習中有意識地感受其語調的變化并加以模仿，并將這種能力運用于今后與人交際的場合里。教師也可以與學生們進行簡單的溝通，將趣味故事中的語調融會貫通。

例如，教學《Road safety》一單元時，過馬路的規則如下：First，you must look for a zebra crossing. Then， youmust look at the traffic lights and wait for the green man.現在我扮演一個警察叔叔來警示學生們，在與小朋友交談時首先柔和地打招呼，接著告訴他們：“現在呢叔叔來告訴你們怎么過馬路，一定要聽仔細咯。第一你必須！必須找到斑馬線。接著你必須！必須看紅綠燈，等到出現綠色的小人時就可以行走啦！”接著請一位學生扮演交警，將剛才的規則重復一遍。他立刻油然而生一種自己是個真的交警的感覺，以循循善誘的語調加以叮囑，同時義保持了嚴厲性，告訴其他人規則十分重要。

學生剛開始模仿時能力有限，往往聽著很奇怪，這時教師既不能嚴厲批評導致其喪失學習興趣，又不能任其發展養成不良習慣，須把握好糾正的方式和程度，在一次義一次彼此溝通中使學生學會地道的英式語調。從小養成發音習慣，對今后長期的英語學習大有裨益。

總而言之，語音教學的好壞直接影響到學生今后的英語學習，教師在教學時可以結合小學生這個年齡階段的心理特點，創造性地利用故事教學法激發其學習興趣。這一措施將會隨著時代的進步注入新的活力，我們也適時考慮學生的實際情況加以改進和完善，使得小學故事英語課堂行之有效。

（責編 韋淑紅）