巧用鄉土資源，開展幼兒戶外游戲活動

邱藍雨

[摘要]在幼兒階段開展有效的戶外游戲活動，可以發展幼兒活動的協調性和靈活性，這是室內游戲活動所不能替代的。幼兒教師應充分挖掘自然環境資源、自然物品資源、本土文化等鄉土資源，組織戶外游戲活動;同時也要大力開發鄉土資源，不斷完善科學區域、建構區域、認知區域等游戲活動區域，真正發揮鄉土資源在幼兒戶外游戲活動中的優勢。

[關鍵詞]鄉土資源;幼兒戶外游戲;農村特色

[中圖分類號]G61

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0094-02

游戲對于幼兒的成長發展極為重要，在幼兒階段開展有效的戶外游戲活動，可以發展幼兒活動的協調性和靈活性，這是室內游戲活動所不能替代的。開展戶外游戲活動，可以進一步引導幼兒對自然界進行觀察、感受和體驗，與自然界進行交流和互動，可以有效地促進幼兒的健康發展。然而很多幼兒園花費巨資，購買大型的戶外游戲設備，卻忽視了身邊豐富的鄉土資源，造成了鄉土資源、文化的大量流失。這些常見的鄉土資源有幼兒感興趣的自然資源（花、草、石頭、沙子等），還有一些常見的廢舊物品再利用（包裝紙盒、貝殼、小布頭等），這些鄉土資源，隨手拈來，種類繁多，教師只要稍加整合，便可以為幼兒創設出豐富多彩的游戲資源，最終使幼兒的創造力、想象力、動手操作能力進一步提升。

一、幼兒戶外游戲活動現狀分析

1.幼兒戶外游戲器械不足

由于農村地區經濟欠發達，一些幼兒園經費緊張，造成了幼兒戶外游戲器械投入不足，多數表現為一架大型戶外游戲玩具、數量較少的球類和種類不多的玩具，達不到幼兒在戶外游戲時，人手一份的目標。因此，在進行幼兒戶外游戲活動時，學生要排著隊等待去玩大型玩具;球類輪流玩;還有相當一部分幼兒無事可做，在亂跑。總體來說幼兒戶外游戲器械不足，直接造成了游戲強度不大、游戲活動單一、活動量嚴重不足。

2.幼兒戶外游戲欠缺指導

大部分幼兒園教師在組織幼兒開展戶外游戲活動時，主要表現為放任幼兒玩耍或者單一組織幼兒玩大型玩具，忽視了對戶外游戲活動的指導，表現為指導游戲隨意。因此，教師在幼兒整個游戲活動中扮演著“觀察者”的角色，重點觀察幼兒是否有安全事故發生，忽視對幼兒的游戲行為進行指導。如教師可以引導幼兒觀察幼兒園中的沙土、蔬菜等，激發幼兒探索大自然的奧秘，提升幼兒戶外游戲活動的質量。

3.幼兒戶外游戲缺少組織

由于農村地區幼兒園師資力量嚴重不足，加上班額比較大，直接導致了幼兒園教師在戶外游戲的組織上產生一定阻力。教師在幼兒進行戶外游戲活動時，為了考慮到幼兒的活動安全，會有意地限制幼兒進行戶外游戲活動，如教師會對幼兒在活動器械的選擇上進行限制;在幼兒活動使用器械的使用時間上進行限制;在幼兒使用器械的方法上進行限制，整個幼兒的戶外活動，幼兒完全被限制著，談不上戶外活動的自由，更談不上幼兒戶外活動效果。

二、利用鄉土資源開展幼兒戶外游戲活動的策略

1.充分挖掘鄉土資源，組織戶外游戲活動

（1）充分挖掘自然環境資源，開展戶外游戲活動。

在幼兒園戶外游戲活動中，巧妙地運用自然環境，可以讓幼兒感受到大自然的魅力，借助自然環境資源，可以豐富幼兒的戶外游戲內容，保證孩子們有充足的活動時間。教師可以根據自然環境的四季變化規律，為幼兒提供合理的戶外游戲活動空間。如結合春季草坪茂盛，教師可以借助戶外草坪形成的天然場所，讓幼兒盡情地奔跑、游玩;在夏季，教師可以引導幼兒觀察樹上的蟬，地上的蟋蟀，充分借助昆蟲的資源，增強幼兒的觀察力;在秋天，教師可以帶領幼兒走進稻田、果園等，讓學生去感受豐收帶來的快樂;在冬天，教師可以借助天然形成的雪地，讓學生走出教室，在戶外堆雪人、打雪仗、扔雪球等，釋放幼兒的天性。

（2）充分挖掘自然物品資源，開展戶外游戲活動。

鄉土資源中有眾多的自然物品，可以充當幼兒的玩具，如沙包、繩子、廢舊的包裝盒等，教師可以先將其消毒后，做成玩具送給學生。在制作玩具的過程中，教師可以讓學生參與到制作中來，如教師可以讓幼兒把小棍制作成漂亮的魔法棒;可以讓幼兒將廢舊紙盒拿出來，利用自己的畫筆，制作出五顏六色的小汽車等;還可以讓幼兒拿出易拉罐、可樂瓶，發揮想象，自由制作，在這些自然物品資源的挖掘過程中，培養了幼兒的動手操作能力和想象力，同時也培養了幼兒的節儉意識。

（3）充分挖掘本土文化資源，開展戶外游戲活動。

幼兒教師可以盡力挖掘身邊的本土游戲，讓孩子們參與到游戲中，如老鷹捉小雞、石頭剪刀布等，也可以讓家長參與到游戲器材的制作中。通過對民間游戲和材料的整合，豐富了幼兒的戶外游戲項目，更增強了幼兒的活動體驗，使得幼兒的語言表達和交往能力進一步提升。在開展幼兒戶外游戲活動時，充分地挖掘本土文化資源，不僅可以調動幼兒的活動積極性，更有利于鄉土文化的傳播。

2.大力開發鄉土資源，完善游戲活動區域

（1）大力開發鄉土資源，完善科學區域游戲活動。

大力開發鄉土資源在科學區域的運用，使得鄉土資源更加關注游戲活動的教育意義，教師可以根據鄉土資源的實際情況，分設出自然角和探索角，引導幼兒主動學習。科學區一般會設有種植和飼養的常見項目，教師可以與幼兒一起為喜歡的蔬菜澆水、施肥、捉蟲子、除草等，最后等到成熟時，與幼兒一起采摘，這樣一來，就可以讓幼兒感受到植物的生長過程;在飼養區內，教師可以鼓勵學生將家中的自己喜歡的小動物暫時帶到幼兒園來飼養，通過與小動物和其他幼兒的交流，可以讓幼兒建立起與小動物的友好感情。因此，大力開發鄉土資源，讓幼兒在科學區域游戲活動中，學會了仔細觀察，與人交流。

（2）大力開發鄉土資源，完善建構區域游戲活動。

大力開發鄉土資源在建構區域的運用，可以增強幼兒的動手能力和想象力。幼兒在參與戶外游戲活動時，需要對游戲材料進行選取，因此在建構區，教師可以引導幼兒積極地將自然材料與其他各種輔助材料進行有機整合，發揮幼兒的動手能力和想象力，讓幼兒主動參與到材料的制作中來。常見的建構區場景有高樓大廈或農家樂，根據場景，教師就可以引導幼兒借助南瓜、花生、樹枝、硬紙板等元素進行組合，建構出高樓大廈或農家樂，以此來鍛煉幼兒的創造力。

（3）大力開發鄉土資源，完善認知區域游戲活動。

教師可以根據幼兒的年齡特點，借助豐富的鄉土資源，幫助幼兒形成特定的思維能力。由于幼兒年齡小，對于新事物好奇，他們更加傾向于接受可以摸得著、看得見的事物，這些資源可以促使幼兒獲得直觀的經驗和相關的知識，滿足幼兒的好奇心。教師根據這個特點，可以在認知區域內放置不同種類的水果，讓幼兒根據顏色進行分類，也可以讓幼兒根據種類進行分類，還可以讓幼兒根據味道進行分類等，以此來增加幼兒對于事物的認知能力。

教育要回歸自然，幼兒教育更要回到生活中來，這是《幼兒發展綱要》的要求。幼兒教師要充分地認識到鄉土資源的優勢，科學、合理地利用身邊的鄉土資源，在組織和設計幼兒戶外游戲活動時，充分發揮鄉土資源的優勢，使得幼兒戶外游戲活動內容更加豐富、具有針對性，真正達到用發展的眼光去對待幼兒。在具體的教學實踐過程中，各地幼兒園要注重自身鄉土資源的天然優勢，為幼兒戶外游戲活動的開展提供有力的保障。

[參考文獻]

[1]潘艷.利用鄉土資源優化幼兒園戶外游戲[J].科普童話，2019（16）：144.

[2]范玉潔.巧用鄉土資源，開展農村特色戶外游戲活動[J].好家長，2017（62）：8.

（責編 韋淑紅）

[基金項目]本文系連云港市教育學會“十三五”教科研課題“幼兒園戶外游戲鄉土資源利用研究”的階段性研究成果。