文化活動讓班級管理充滿內(nèi)涵

梁沛宜

[摘要]班級管理是一項綜合性、系統(tǒng)性的工作。作為班級管理的重要組成部分，文化建設(shè)的價值日益凸顯。加強班級文化建設(shè)是現(xiàn)代教學理念的必然要求，也是提升班級管理效能的重要渠道。小學班級管理中，班主任要以文化為載體，設(shè)計多元化、趣味化活動，切實提升班級管理實效性。

[關(guān)鍵詞]小學;班級管理;文化活動

[中圖分類號]G625

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0090-02

班級文化是班級群體文化的簡稱，它是一種產(chǎn)生于班級之中的文化現(xiàn)象。班主任根據(jù)班級內(nèi)不同孩子性格特點、認知特點對教室進行布置，使教室內(nèi)充滿文化氣息，從而達到文化育人的管理目標。班級文化主要可以分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。充分利用班級文化優(yōu)勢，開展班級管理，是班主任智慧的體現(xiàn)。班主任要從學生的全面健康發(fā)展這個角度出發(fā)，從文化的視角對學生展開引導(dǎo)。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)

文化是一個班級的內(nèi)核和靈魂。班級文化具有自我約束、自我調(diào)控的作用，物質(zhì)文化是它的主要組成部分之一。物質(zhì)文化也可以被稱為“硬文化”，這是一種顯性的文化，班級環(huán)境、懸掛的班訓這些都是看得見、摸得著的，屬于物質(zhì)文化范疇。物質(zhì)文化能夠讓學生直觀感受到，對班級管理產(chǎn)生的促進作用是不可估量的。班主任對此要有清晰認知，要格外注重班級物質(zhì)文化建設(shè)。

1.布設(shè)班級文化環(huán)境

衡量一個班級的優(yōu)劣，不僅要看班級學生學習狀態(tài)、學習成績，更要看一個班級是否具有文化氣息。班級文化氣息的營造可以從教室文化著手。具體可以從教室的衛(wèi)生和教室的布置這兩個方面考慮。在平時的班級管理中，班主任要給學生灌輸教室是我家的思想，讓學生有正確的認知，建立主人翁意識。如地上有紙屑，無論是不是自己扔的必須撿起來，衛(wèi)生工具要擺放整齊。教室內(nèi)部的布置可以從兩側(cè)墻壁、教室四角、黑板等各個方面著手布置。教室的布置必須整齊劃一，不能亂。班主任可以設(shè)置一個確切的主題，讓學生圍繞主題進行布置。這樣教室文化才能散發(fā)出獨特文化魅力。

2.設(shè)置班級圖書角落

書是人類進步的階梯。要想充實學生的文化生活，班主任必須讓學生多讀書。讓學生多讀書的基礎(chǔ)和前提是班級內(nèi)有可讀的書，班級書櫥的設(shè)計顯得至關(guān)重要。每個班級都要設(shè)置一個圖書角，每名學生都將自己的書籍貢獻出來。這樣搜集來的圖書更加廣泛，學生可讀內(nèi)容更加豐富，思維內(nèi)涵才會得到質(zhì)的提升。

為了拓展學生的知識面，三年級某班班主任發(fā)動學生進行圖書角的構(gòu)建。首先班主任提供兩個書櫥，然后每名學生捐贈自己最愛讀的一本書。學生用一兩句話對自己捐贈的圖書進行批注，班主任給每個學生捐贈的圖書設(shè)計一個卡片，寫上學生的姓名、捐贈時間等基本信息。書櫥中的圖書種類極其豐富，既有人際交往方面的書籍，也有與學習相關(guān)的書籍。圖書角建成后，學生課下也不打鬧了，而是坐在圖書角進行閱讀，班級學習氛圍濃郁。

二、班級精神文化建設(shè)

軟文化也是班級文化的重要組成部分，屬于一種“隱性文化”。班風是班級精神文化的核心，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向。它是一個班級穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風范。一個班級具有良好的風氣，學生學習積極性高漲，班級管理自然游刃有余。班風的形成需要班主任發(fā)揮帶頭作用，也需要班級內(nèi)品格高尚學生的輔助。

1.挖掘傳統(tǒng)文化底蘊

中華民族傳統(tǒng)文化有數(shù)千年的歷史，豐富多樣的文化資源為班級管理提供了重要渠道。班級管理要以我國傳統(tǒng)文化資源為基礎(chǔ)，在積極探索的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化、革新。在具體操作中，班主任要以中國傳統(tǒng)儒家文化為內(nèi)核，以墨家、道家法家等其他學派為輔助內(nèi)容，促使學生深切感受中華文化的博大精深。傳統(tǒng)文化不僅包括思想方面的內(nèi)容，還有古文、詩詞、書法、歇后語、傳統(tǒng)節(jié)日、民風民俗等。班主任在引導(dǎo)時，要進行全面的預(yù)設(shè)，最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)文化對班級管理產(chǎn)生的積極作用。

2.開展豐富多彩的活動

精神文化是抽象的，如何將其直觀呈現(xiàn)出來，考驗的是班主任的智慧。班主任可以活動為載體，設(shè)置豐富多彩的游戲活動。小學階段，學生對傳統(tǒng)游戲還是很感興趣的。傳統(tǒng)游戲豐富多彩，形式多樣，對學生有很強的吸引力。班主任可以抓住學生這一興趣點，在吸取傳統(tǒng)游戲精華的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新、升級，更新游戲形式和樣式。在多樣化的活動中，學生集體榮譽感、協(xié)作精神都會得到激發(fā)。

為了讓學生對古典詩詞有更好地了解和感知，班主任設(shè)置了一個飛花令的活動：飛花令是古人行酒令時的一個文字游戲，現(xiàn)在我們對它進行改進，只要你能在規(guī)定的時間內(nèi)說出帶有某個字的詩句就算完成了任務(wù)。學生參與積極性還是很高的。在確定主題時，班主任給出一些選項，學生自主選擇。豐富多樣的游戲活動讓學生對古典詩詞有了更深刻的了解，同時學生的人文素養(yǎng)得到快速提升。

三、班級制度文化建設(shè)

無規(guī)矩不成方圓，制度是一個班級正常有序進行的重要保障。班級制度文化建設(shè)需要遵循一定的準則。小學生日常行為規(guī)范和學校相關(guān)文化制度是班級制度文化建設(shè)的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上制定的制度才具有可行性，也才更科學合理。班級制度文化建設(shè)不是班主任個人的事情，需要全體學生都參與進來。只有發(fā)揮各種資源的價值，綜合考量各種因素，才能切實實現(xiàn)班級管理的升級。

1.整合制度設(shè)計資源

傳統(tǒng)班級管理，班主任制定各種規(guī)章制度，學生被動地接受。這樣的做法顯然是不合適的。學生是學習活動的主體，也是班級管理的參與者。制度設(shè)計需要全員參與，這里的全員不僅包括班主任，還包括學生、家長、任課教師等。班主任要廣泛發(fā)動全體學生，讓他們發(fā)揮自身的聰明才智，為班級文化建設(shè)出謀劃策。任課教師對學生的情況和班級管理情況是比較了解的，班主任可以定期組織座談會，與任課教師進行有效溝通。

2.優(yōu)化制度操作程序

制定出來的班級制度文化不能太復(fù)雜，要簡單、有條理，具有可操作性。沒有可操作性的制度是無效的，根本無法發(fā)揮制度本身的價值。班主任要從身邊點滴小事抓起，讓學生養(yǎng)成好的學習、生活習慣，為自身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級制度文化的建設(shè)，為學生提供了一個適宜的生活、學習環(huán)境，也為學生提供了評定品格的尺度和標準，能夠讓學生不斷審視自己、反思自身存在的問題。

班主任王老師發(fā)現(xiàn)最近班級內(nèi)學生經(jīng)常在教室內(nèi)追逐打鬧，罵人、說臟話等現(xiàn)象也比較突出。為了矯正學生行為習慣，讓他們的言行更加文明。班主任引導(dǎo)學生商討，制定出一套行之有效的文明行為規(guī)范。學生進行自查自糾，反思自身存在的不文明行為，同時觀察其他學生身上存在的不文明行為。因為學生有了切實體驗，所以他們提出的意見和建議還是很契合實際的，具有很強的操作性，效果也比較突出。班主任根據(jù)班級需要，讓學生參與班級文化制度制定過程，學生的主人翁地位得到凸顯，制定的制度也具有可操作性。

班級文化是提升學生素質(zhì)修養(yǎng)，形成良好班風的重要渠道。班主任要設(shè)置班級圖書角落，布設(shè)班級文化環(huán)境，給學生營造積極向上的學習氛圍，使全體學生的思想觀念受到潛移默化的影響。物質(zhì)文化氛圍的營造固然重要，精神文化的建設(shè)也很關(guān)鍵。班主任要讓學生挖掘傳統(tǒng)文化底蘊，在充分感知的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的活動。制度是班級管理的保障，同樣，班級文化建設(shè)也需要制定切實可行的制度。班主任要整合各種優(yōu)質(zhì)資源，制定相應(yīng)班級文化制度，同時這些制度必須具有可操作性，能夠順利實施。只有這樣，文化活動才能真正發(fā)揮其價值，班級文化也才能對班級管理產(chǎn)生促進作用。

（責編 韋淑紅）