班主任如何誠邀學科教師參與班級管理

徐梅

[摘要]小學班級管理包含眾多內容，班主任需要借助學科教師力量展開管理操作，以提升班級管理效果。在具體操作中，班主任要注意及時通報、虛心請教、適時會商、創建聯絡，與學科教師形成和諧互動，讓學科教師主動參與到班級管理之中，以形成嶄新班級管理團隊，形成管理合力。

[關鍵詞]小學班主任;學科教師;班級管理

[中圖分類號]G625

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0088-02

小學班主任管理工作千頭萬緒，如果單憑班主任一個人負責班級全盤管理工作，勢必會給班主任帶來更多壓力。為減輕班主任工作負荷，我們大力倡導學科教師參與班級管理工作，這不僅能夠緩解班主任工作壓力，還能夠形成豐富管理合力，為學生提供更多成長輔助。小學學科教師有五六人之多，不管教什么學科，都屬于班級管理可借鑒的力量，班主任要有誠心、熱心和耐心，誠邀學科教師協助班級管理，讓學科教師成為班級管理的最佳助手，自然能夠帶來豐富管理成效。

一、及時通報，誠邀學科教師參與管理

班級管理涉及方方面面的事務，作為班主任，需要掌握最為全面具體的學情信息，在班級管理過程中，不妨利用多種信息渠道，向學科教師通報相關情況，以便為學科教師參與班級管理提供必要的信息支持。

班主任及時向學科教師通報信息，需要有權衡意識，針對不同學科傳遞不同的信息，這是最為關鍵的。如開學之初，班主任需要將班務調整情況向所有學科教師通報，包括學生名單、座次表、成績情況、班委成員名單、學優生群體、學困生情況，以及特殊群體學生情況，讓學科教師在具體施教過程中能夠展開針對性操作。在日常管理過程中，班主任要將班級活動、發生的問題、新的舉措等狀況向學科教師進行通報，讓學科教師做到心中有數。特別是班級突發事件，班主任要將事件發生情況、處理情況向學科教師進行通報，讓學科教師給予更多配合管理。

班主任誠邀學科教師參與到班級管理之中，自然能為班級管理注入更多活力。班級管理事務眾多，班主任不是為逃避責任才求助學科教師，而是本著學習的態度，對學生負責的態度，展開多種形式的班級管理改革，這樣的班級管理才具有更高價值度。誠邀學科教師加入班級管理不是生硬牽扯，而是從方法、技巧、精神等方面發出邀約，讓學科教師自覺進入班級管理團隊。

二、虛心請教，懇請學科教師傳經送寶

班主任執行班級管理計劃時，需要面對更多管理現實困難，特別是一些突發事件的出現，很容易給班主任帶來困擾，如何找到解決問題的方法和途徑，這是班主任最關注的問題。學科教師不僅人數有優勢，其管理經驗也會更為豐富，因為學科教師也可能擔任其他班級的班主任，如果是經驗豐富的老教師，其管理經驗無疑更為豐富，我們虛心向學科教師請教班級管理經驗和方法，其參考價值會更為突出。

在日常班級管理中，或者是面對重大活動時，班主任最需要征求學科教師的意見。如班級要推出管理新政，班主任不妨將自己的想法與學科教師交流，讓學科教師給出更多的指導和建議。如學校要舉行廣播操比賽活動，班級訓練出現了問題，如果班主任能夠向學科教師請教，很容易便能夠得到積極回應，對訓練方法進行針對性改進，以提升訓練品質。如班級衛生工作，一直是班級管理的“老大難”問題，班主任向學科教師請教，對管理方法進行改進，將衛生任務化整為零處理，責任到人，順利解決了這個難題。

班主任工作包括內容極為豐富，無論哪一個環節都存在管理方法問題，只有不時向學科教師請教，才能快速獲得有效幫助，自然豐富自身管理方法體系。班級管理事無巨細，都需要班主任過問，這無疑給班主任帶來巨大管理壓力，唯有改進管理方法，才能成倍地提升管理效率。班主任向學科教師請教管理方法，無疑是最為明智的選擇，能夠獲得立竿見影的管理輔助。班級管理是一門藝術，學習藝術的管理方法，這是班級管理的重要訴求。

三、適時會商，征詢學科教師解決策略

班級管理面臨多種多樣的現實問題，班主任在具體處理操作時，需要不同情況不同對待，但班主任工作經驗有限，難以應對所有問題，需要征詢其他教師的意見，這里便涉及一個會商的問題。學科教師人數更多，其應對問題的方法自然會更豐富，班主任與學科教師適時會商，可以獲得更多方法支持。特別是有豐富班級管理經驗的老教師，其管理方法更為科學，班主任在征詢學科教師意見的同時，能夠自然形成嶄新方法認知，這對全面提升班級管理水平有更多幫助。

班級管理形勢瞬息萬變，班主任應對策略也需要及時跟進，在實際操作中，班主任與學科教師經常會商，可以獲得更科學的應對方案。如班級中經常會出現矛盾沖突，甚至會呈現一定的暴力性，班主任將學生矛盾情況進行通報，邀請學科教師會商討論，可以設定切實可行的應對策略。有些學生是意識問題，有些學生是習慣問題，還有些學生則是情緒問題，班主任需要給出不同的應對，通過會商之后，對一些學生矛盾進行“冷處理”，往往能夠形成豐富教育力量。如班級有學生玩手機上癮了，這是一個比較棘手的問題。班主任與學科教師會商后，形成了一致意見：學生手機來源于家庭，家長應該負有更多責任。班主任與家長取得聯系，共同應對學生手機應用問題。經過班主任的主動工作，獲得了家長的支持和協作，問題得到有效控制。

班主任工作沒有規定規律可以遵循，面對班級出現的個性問題，班主任和學科教師協商制定解決方案，可以獲得豐富管理成效。班級管理呈現動態化，教育管理對策也需要隨時調整，班主任全面征詢學科教師意見，不僅能夠順利解決一些個性問題，還能夠為班級管理帶來更多幫助和啟迪。班主任對管理工作進行全面改進和創新探索，確保班級管理走上正軌化道路。

四、創新聯絡，建立學科教師管理團隊

班主任與學科教師建立長效聯絡機制，對班級管理合力形成有重要幫助。學科教師平時辦公分布在不同區域，班主任不可能隨時和學科教師形成有效溝通，特別是學科教師比較分散，難以形成集合狀態，班主任需要與學科教師建立多種信息聯絡渠道，這樣才能確保協商行動順利展開。隨著網絡信息共享平臺的建設不斷完善，教師之間信息聯系保持了暢通，班主任利用微信、0Q等網絡交互平臺與學科教師進行隨時交流，可以為班級管理工作帶來更多幫助。

班級管理工作講究實效性，班主任面對班級管理現實情況需要給出及時的應對策略，在具體操作中，需要和學科教師建立聯系機制。如班級學生突然出現了病痛事故，有學生出現了眩暈、嘔吐等癥狀，班主任第一時間趕到現場，并及時聯系救護車。為確保學生安全，班主任及時聯系學校領導和其他學科教師，讓有經驗的老師快速支援，對學生進行現場急救。經過學科教師的多方救助，為醫生救助治療爭取了時間和時機。學生安全脫險了，學校教師的支援功不可沒。在這個事件中，班主任及時聯系學科教師展開救援活動，有效控制了學生疾病，這無疑是最為可貴的操作。學生是一個大集體，人數眾多，難免會出現這樣或那樣的問題，如何建立科學的應對預案，考驗班主任的管理智慧。

班主任面對班級突發事件，往往會陷入驚慌失措的情境之中。如果能夠及時和學校領導、學科教師聯系，集合集體智慧展開應對，勢必能夠形成有力支持。集體的力量是強大的，班主任有個人能力局限，在一些關鍵環節借助學科教師集體幫助，往往能夠成功渡過難關。

小學學科教師大多只負責課內管理，對班級其他事務不會主動干預。作為班主任，需要有整合管理力量的主動意識，積極爭取學科教師的支持，可以為班級管理帶來更多援助力量。班主任向學科教師及時通報班級情況、虛心請教管理方法、適時會商管理對策、主動建立聯絡機制，都能夠得到學科教師的積極回應，并自然建立班級管理合作團隊，促進學生的健康成長。

（責編 韋淑紅）