信息技術(shù)多樣化作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

李飛

[摘要]信息技術(shù)是一門實踐性和靈活性很強的課程，對學生動手操作能力的要求很高。作業(yè)是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，能讓學生對課堂知識進行復習和鞏固，并對教學效果進行反饋，幫助教師及時調(diào)整教學過程。教師在設(shè)計信息作業(yè)時，應(yīng)保證作業(yè)的多樣化，通過設(shè)計趣味作業(yè)、彈性作業(yè)、開放作業(yè)，使學生積極主動地完成作業(yè)，提升信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);作業(yè)設(shè)計;多樣化

[中圖分類號]G43

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0060-01

根據(jù)信息技術(shù)的學科特性，信息技術(shù)必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來。在設(shè)計信息技術(shù)作業(yè)時，教師要以學生的發(fā)展為原則，突出學生的個性，貼合學生的認知特點和實際水平，使作業(yè)的形式和類型多樣化。教師要意識到作業(yè)的重要性，精心設(shè)計作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功效，促進學生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提高。

一、設(shè)計趣味作業(yè)，激發(fā)學生興趣

信息技術(shù)作業(yè)通常機械重復、枯燥乏味，這種作業(yè)形式不適用于好奇心很強的小學生。教師要從學生的興趣著手，設(shè)計新穎、富有趣味性和創(chuàng)意的作業(yè)，讓學生在作業(yè)中獲得愉悅的體驗。

例如，教學蘇科版四年級下冊《創(chuàng)作演示文稿》時，學生已經(jīng)初步掌握演示文稿的制作方法，教師可組織主題活動，讓學生自主選擇主題，收集素材，組建信息技術(shù)興趣小組，進行演示文稿的設(shè)計和創(chuàng)作活動，作為課程作業(yè)。學生分組討論，提出了介紹“我最喜歡的小動物”、家鄉(xiāng)的名勝古跡、“我的校園生活”等主題。根據(jù)主題，學生打開網(wǎng)頁，收集相關(guān)的文字、圖片、視頻，和小組成員一起探討。接著，學生將收集的素材分類整理，進行加工處理，制作演示文稿。有個小組的主題是《走進熱帶雨林》，組長給每個組員都分配了任務(wù)，有的制作標題頁，有的制作目錄頁，有的制作內(nèi)容頁，有的在演示文稿中插入短視頻及圖片，有的制作精彩的切換、動畫效果。這個小組由于作品制作精良，獲得了其他小組的一致好評。

教師組建興趣小組，設(shè)計具有趣味性的作業(yè)，給學生充分的自由，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在愉悅、融洽的合作中潛移默化地培養(yǎng)了信息技術(shù)能力。

二、設(shè)計彈性作業(yè)，滿足各類需求

學生之間具有個體差異，信息技術(shù)的實際操作水平也具有層次性。教師應(yīng)設(shè)計有彈性的信息作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學生的水平和能力，滿足不同層次學生的不同需求。對不同的作業(yè)形式，教師也應(yīng)實行不同的作業(yè)要求和評價機制，保證每位學生都能完成作業(yè)任務(wù)，能力得到進一步的提升和發(fā)展。

例如，教學《編輯幻燈片》一課時，教師設(shè)計了三個層次的課堂作業(yè)。第一層：在幻燈片中插入文本框和藝術(shù)字，主要針對基礎(chǔ)較弱、不常接觸電腦的學生。第二層：在幻燈片中插入圖片和自選形狀，主要針對完成基礎(chǔ)作業(yè)還學有余力的學生，滿足其進一步學習的需求。第三層：在前兩層作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用“圖片工具”選項卡對插入的圖片進行編輯，調(diào)整圖片的屬性，并且插入FLASH動畫，主要針對信息技術(shù)能力較強的學生。以上三層作業(yè)，學生任選一項完成。學生根據(jù)自己的水平選擇作業(yè)并自主完成，產(chǎn)生成就感，獲得前進的動力。對第一層次的學生，教師以鼓勵為主;對第二層次的學生，教師則加以引導，促進他們能力的提升;對第三層次的學生，教師則發(fā)揮他們的榜樣作用，讓他們在完成自己的作業(yè)后，對其他同學進行幫助和指導。

教師將學生分為三個層次，設(shè)計有彈性的作業(yè)，各層次的作業(yè)循序漸進，由易到難，讓學生自主選擇，體現(xiàn)了以學生為主的原則，保證不同層次水平的學生都能得到進步，在各自的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。

三、設(shè)計開放作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課程覆蓋了很多知識點，內(nèi)容十分豐富，與日常生活密不可分，具有很強的開放性特征。教師在設(shè)計信息作業(yè)時，應(yīng)當保證作業(yè)的開放性，給學生啟發(fā)，使學生能在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，切實培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，《設(shè)置動畫效果》一課要求學生掌握切換幻燈片的方法，能自定義動畫，沒定動畫方案。教師給學生布置作業(yè)：獨立制作一個動畫效果作業(yè)，不局限主題，可以綜合運用所學知識，最后進行評選，選出最有創(chuàng)意的作品。教師先組織學生欣賞優(yōu)秀作品《圣誕節(jié)快樂》，學生得到啟發(fā)，積極展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，獨立制作幻燈片，希望在評選中展現(xiàn)自己獨具一格的創(chuàng)意。有個學生制作了以生日祝福為主題的幻燈片，靈活運用動畫切換效果，設(shè)置生日歌作為背景音樂，還使用“畫圖”工具繪出生日蛋糕，插入幻燈片中，表達自己對朋友生日的祝福。這個作品制作效果和情感表達都十分優(yōu)秀，獲得了師生的一致認可。

（特約編輯 木清）