基于初中地理教學內容設計開展學生社會實踐活動

薛友

[摘要]在初中地理教學中，教師應基于教學內容和學生的生活經驗、認知水平，探索創新教學方式，設計多種形式的學生課外活動，同時嘗試把學校教育與社會教育有機結合，這樣既可以落實知識教學，又可以鍛煉學生的組織、表達和溝通能力。

[關鍵詞]初中地理;社會實踐;長江三角洲

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 01-0089-02

地理課程具有較強的實踐性，要求學生基于自己的生活經驗，運用綜合思維和區域認知，在實踐過程中感悟和體驗現實世界中的人地關系。陶行知反對“沒有生活做中心”的“死教育”?！吧罴唇逃笔翘招兄匾慕逃枷耄逃蜕钣袡C結合才能發生作用，進而實現真正的教育。

初中地理教師應嘗試踐行陶行知所說的“真正的教育”，同時落實地理學科核心素養之“地理實踐力”的培養，在初中地理教學過程中，基于教學內容設計和開展學生社會實踐活動。以學生為主體的社會實踐活動可由學生組織策劃，教師給予建議和指導。教師要積極開發校外資源，為學生活動做好后勤保障。學生在社會實踐活動結束后，應圍繞相關教學內容撰寫活動心得和體會。

下面以《“魚米之鄉”——長江三角洲地區》（人教版八年級下冊第七章第二節）為例談學生社會實踐活動的設計和開展。

蘇州是長江三角洲地區重要的城市，學生生活在蘇州，對蘇州城市發展現狀，尤其是區域文化特色、農業和旅游業深有體會。課堂上，教師對標題“水鄉的文化特色與旅游”不作過多講述，而是圍繞長江三角洲的文化特色、農業和旅游，設計了3項活動，分別是：“化繭成蝶”養蠶月、“我愛美麗水鄉”攝影展、“水鄉特色美食”義賣。

一、體驗觀察，親身感受地區蠶桑農業

在長江三角洲地區，養蠶業十分發達，是長江三角洲地區農業的重要組成部分，而蘇州素有“絲綢之鄉”的美譽。學生大多生活在城市中，體驗農村生活的機會相對較少。

為了有效開展“化繭成蝶”養蠶月活動，教師可設計如下活動步驟：1.學生查閱并了解蘇州養蠶以及絲綢紡織歷史。2.聯系養蠶的農戶到學校為學生講授養蠶的專業知識和注意事項。3.指導學生觀察蠶的成長過程，養蠶的農戶待蠶成繭后回收蠶繭，并由蠶農給學生展示用曬干的蠶繭抽絲的過程（為了保障學生養蠶活動的順利進行，蠶農為學生提供一定數量的蠶寶寶并定期送桑葉到學校）。4.活動結束后.讓學生結合蘇州氣候與桑蠶的習性，撰寫500字左右的養蠶實驗報告。

“化繭成蝶”養蠶月活動的設計目的在于讓學生體驗養蠶過程，體會農民養蠶的不易，同時了解蘇州亞熱帶季風氣候濕熱的特點對養蠶的影響，把所學地理知識與實踐相結合。此外，通過活動把社會資源引入學校教育，使學校教育的范圍擴大到大自然、社會和群眾生活中去，讓學生向大自然、社會和群眾學習，進而實現陶行知所說的“真正的教育”。

二、游覽拍攝，積極宣傳水鄉旅游文化

長江三角洲地區依托園林、古鎮發展旅游業，備受國內外游客的青睞。學生生活在蘇州，對古鎮、園林都有實地參觀游覽的經歷，設計“我愛美麗水鄉”攝影展的目的在于讓學生以發現美的視角重新審視水鄉的自然和人文景觀，比如蘇州園林建筑的精巧別致、周莊和同里古鎮的恬靜與古樸。

“我愛美麗水鄉”攝影展活動，主要包括以下環節：1.學生利用周末或節假日的時間帶上手機或者照相機去園林、古鎮、老街尋找能夠代表水鄉蘇州的景色，拍成照片或者選擇自己以前拍攝的水鄉照片，拿來參評。2.各班評選出優秀的水鄉攝影作品，并給獲獎作品的作者頒獎。3.教師在家長的幫助下聯系某著名商場，確定某周末在商場人流量較大的地方舉辦“我愛美麗水鄉”攝影展，組織展出作品的作者作為志愿者進行講解，并邀請參觀攝影展的社會人士投票，選出最佳攝影作品。4.活動結束后，學生撰寫800字左右的關于蘇州園林、古鎮或古街的歷史和美學意義以及對攝影展的感想的文章。

本次攝影展讓學生帶著任務重新去審視水鄉蘇州之美，感受蘇州的文化底蘊，更加熱愛蘇州這片熱土，進一步理解地理教材中關于水鄉文化特色的內容。此外，在攝影作品展出的過程中，參加作品展的學生向社會人士介紹攝影作品拍攝的技巧和寓意，也鍛煉了學生的溝通能力和語言表達能力?；顒訙蕚溥^程也邀請學生家長來做活動后勤工作，這是家校合作的一種重要方式，家校共同助力學生成長。

三、參觀制作，了解推廣地區飲食文化

品種繁多的糕點在蘇州的飲食文化中極具代表性，且以甜食為主，比如玫瑰月餅、精致百果月餅、豬油夾沙月餅、松子棗泥麻餅、三色大麻餅、豬油芙蓉酥、蔥油桃酥等等。組織“水鄉特色美食”義賣活動，一方面能讓學生對蘇州特色糕點進行深入了解，另一方面也鍛煉了學生制作糕點的動手能力，同時義賣所得還能用于資助貧困山區兒童。

“水鄉特色美食”義賣活動主要包括以下環節：1.邀請蘇州糕點傳統手藝人到學校給學生開展蘇州糕點制作工藝的講座，并組織學生利用周末實地參觀糕點的制作過程。2.制作義賣糕點。鼓勵學生和家長合作完成糕點制作，旨在加強青春期孩子與家長的交流。學生可以去蘇州糕點的老字號店鋪適量選擇自己比較喜歡的糕點作為義賣儲備。3.義賣地點選在學校附近的社區，教師提前聯系社區負責人并確定好時間和場地，同時邀請家長代表參與本次義賣活動。4.學生代表和家長代表利用節假日赴貧困山區某小學捐贈用義賣善款購置的課桌椅。5.活動結束后，學生撰寫500字左右的文章介紹自己喜歡的一種或幾種傳統糕點，以及自己在義賣過程中的感想。

依托初中地理《“魚米之鄉”——長江三角洲地區》的課堂教學，社會實踐活動能夠豐富學生的課余生活，使學生的人文地理知識得到內化。這也是在踐行陶行知提出的“教學生學”的思想，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的地理實踐力。通過這樣的活動，也讓學生深刻體會到初中地理知識源于生活，以及地理課程較強的實踐性。類似的活動能夠把教育與生活有機結合。

在初中地理教學中，教師可根據不同章節內容，基于初中生的生活經驗和對世界的認知，調整教學方式，逐漸實現初中地理趣味教學的目的，構建高效的生本課堂。陶行知“教學做合一”的生活教育理論，提倡書本知識學習與生活實踐相結合，而依托初中地理教學內容開展學生社會實踐活動，可做到因材施教，啟發學生的思維，培養學生的自學能力。

關于陶行知的“社會即學校”，有如下理解：學校教育必須突破圍墻之限，要與整個社會聯系起來，實行開放式辦學。依托地理課堂教學，開展有意義的活動，讓學生走出學校、面向社會，既有助于學生鞏固課本知識，又可讓學生了解社會，鍛煉活動組織能力和溝通能力。活動中注重學生家長的參與，一是為了加強親子之間的交流，二是為了讓家長見證學生的成長，探索助力學生成長的家校合作模式。通過開展活動，努力把“社會教育”與“學校教育”融合在一起，實現陶行知所說的“真正的教育”?；诔踔械乩斫虒W內容設計開展學生社會實踐活動，不僅使地理學科核心素養中的“地理實踐力”的培養得以實現，也遵循了陶行知“生活即教育”的重要教育思想。

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（責任編輯 周侯辰）