淺析“互聯網+”時代高中英語教學核心素養

朱會霞

摘要：目前，“互聯網+”已經成為我國發展戰略中的主要內容，教育領域要成為我國發展的源動力，必須在教育過程中融入“互聯網+”，才能實現核心素養的培養要求。高中英語是培養學生英語語言能力的重要學科，由于英語人才是我國人才需求中的重要部分，需要英語教師在教學中合理化運用“互聯網+”，使學生具備良好的英語核心素養，成為我國需要的英語人才。

關鍵詞：“互聯網+”;高中英語;核心素養;培養策略

核心素養是我國教育的核心內容，高中英語教師在培養學生英語能力時，應以英語核心素養為培養重點，采取有效的教學策略，完成培養要求。由于“互聯網+”是當前國家發展趨勢，英語教師在教學中應融入“互聯網+”教育措施，讓學生在豐富的、不斷創新的英語模式中掌握英語語言，從而提高英語核心素養。

一、“互聯網+”教育融入高中英語核心素養培養中的重要性

縱觀全球每個國家的教育理念可知，學生核心素養成為教育關鍵點，并且根據此教育要求不斷改革教育模式。在發達國家，“互聯網+”教育模式已經成為重要教育模式。根據數據統計，發達國家中有將近一半的學生參與互聯網課程，并且推動了教育界在互聯網中發展教育的實施，從而進一步豐富了互聯網教育內容，為學生輸送更多的優質教育過程。另外，互聯網教育應用于教學中后，學生的學習能力、學習成績大幅度提升，從而證明了互聯網教育的作用。我國教育受國際教育的影響，也改變了教育方向，以培養核心素養培養為教育核心，并提出加強“互聯網+”教育模式，促進學生發展。因此，高中英語教育要以國家教育導向為目標，充分利用“互聯網+”教育模式，從而達到培養學生英語核心素養的目標。

二、“互聯網+”時代下培養學生英語核心素養的策略

（一）加強英語基礎知識的鞏固

英語基礎知識是學生正確運用英語語言的根基，高中英語教師要注重英語基礎知識的培養與鞏固，可以采取課堂學習與練習、課下實踐及真實語境交流練習。在課堂教學中，教師傳授英語基礎知識后，要根據基礎知識創設練習情境，實現課堂優質的鞏固練習[1]。課下閑余時間，教師可以根據本節課的基礎知識內容提前在網絡中搜集真實語境交流視頻，讓學生課后觀看，并根據真實語境創設新的交流過程。

例如，在學習人教版高一英語《Nelson?Mandela?-?a?modern?hero》一課時，本節課的基礎知識中，需要學生能夠多維運用短語，如“out?of?work”、“as?a?matter?of?fact”、“blow?up”、“in?trouble”、“turn?to”等;學生還要掌握英語句式，并且具備仿寫能力，如“this?was?a?time?when……”等。英語教師在課堂傳授并采取相應的練習后，為學生布置課下作業。教師可提前在網絡中搜集相關短語、英語句式的教學視頻、真實情境交流視頻，再讓學生運用短語造句、運用英語句式創作新交流過程。教師再審閱學生的作業，了解學生掌握情況。學生通過課下作業，能夠鞏固基礎知識，并掌握如何運用基礎知識，提升了學生的學習質量。

（二）拓展學生英語知識范圍，實現日常積累

英語課堂教學時間有限，無法滿足學生學習需求。由于英語屬于語言范疇，并非一朝一夕能夠全部掌握，需要日常不斷積累，才能掌握更多的英語知識，英語教師要明確這一點。另外，學生學習英語的質量與對西方國家文化的了解程度密切相關，學生只有在掌握西方國家文化時，才能明確詞匯、語句在真實語境中應如何運用，使學習質量得到了提升。因此，教師可以在網絡中搜集與教學內容相關的教學視頻、西方國家真實交流視頻，能夠讓學生在掌握英語知識的同時，掌握西方國家文化，對英語知識的運用具有較強的促進作用。

例如，在學習人教版高一英語中的《Earthquakes》一課時，本節課的教學重點是培養學生能夠口頭表達唐山和舊金山兩城市的面貌、地震傳說。教師可以在網絡中搜集唐山、舊金山兩個城市的圖片，還要搜集兩個城市的文化視頻，讓學生通過視頻了解當地文化。另外，教師還要搜集舊金山對地震的闡述，讓學生重點學習英文表述中是如何應用英語詞匯、語句，從而掌握西方國家在描述事件時所運用的表達形式。最后，教師讓學生站在西方國家的角度去闡述城市面貌及地震傳說，從而將西方表達方式融入創作中，培養了學生英語應用能力。通過此舉，學生了解了西方文化及表達方式，再應用于自身語言表達中，使英語運用能力得到提升。

（三）培養學生口語能力

高中英語教學的目的是在培養學生掌握英語語言理論知識基礎上，能夠正確應用英語語言與他人交流。因此，英語教師要在教學中注重學生口語能力的培養。教學中，教師要把口語能力貫穿于整個教學過程中，可以采取課堂隨筆、課堂交流模式。課下，教師可以在網絡中創建學習園地，每日為學生提供豐富的真實語境交流視頻，再讓學生扮演視頻中的一個角色與教師交流，從而達到培養學生口語能力的目標。

結束語：

綜上所述，“互聯網+”為高中英語教育帶來了新的教學模式，由于互聯網中存在的信息不全是優良教學內容，教師在利用“互聯網+”教育時，要把控教育內容，為學生輸送優質的教學視頻，從而使“互聯網+”教育與高中英語教育高質量融合，完成學生英語核心素養培養的目標。

參考文獻：

[1]顧圓圓.基于核心素養培養的高中英語閱讀教學的實踐探索[J].英語廣場.?2018，（11）：35-36.