高中數學落實核心素養的幾點思考

慕建斌

摘要：數學是教育教學中的重點課程，是人們學習生活中必不可少的工具，高效數學課堂的打造對學生們的思維能力和邏輯能力的提升起著重要的作用。同時，在教育教學過程中，教師還要注重對學生們核心素養能力的培養，如何發揮數學核心素養在教育教學中的有效性，是教師們不斷思考的問題。對此，本文將結合實際教學情況，對高中數學核心素養的落實策略進行簡要論述。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學策略

數學核心素養包含具有數學基本特征的思維品格和關鍵能力，是數學知識、技能、思想、經驗及情感態度、價值觀的綜合體現，其中具體表現為抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運算能力、幾何直觀和空間想象、數據分析與知識獲取。要想促使學生們的數學核心素養能力得以有效提升，需要教師和學生間的共同努力。

一、創設教學情境，高效傳遞相關知識

數學是一門抽象性較強的課程，如果只依靠教師口頭講解，很多知識內容難以到達學生們的心里，同時，這樣的授課方式也會使數學課堂變得枯燥乏味，當學生們長期處于一個沉悶的學習環境下，其學習動力和積極性就會隨之降低，對此，教師要能夠采取靈活有效的方式，比如創設教學情境，為學生們營造一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生們置身其中，更好地感受相關知識，同時使學生們在此過程中不斷發展自己的數學思維能力。

例如在學習到《隨機事件的概率》一課時，為了使學生們進一步認識隨機現象，了解隨機事件發生的不確定性和頻率的穩定性，正確理解概率的統計定義，明確概率與頻率的區別和聯系，掌握利用頻率估計概率的思想方法。教師可以引導學生自己動手、動腦和親身試驗來理解知識，體會數學知識與現實世界的聯系，體會偶然性和必然性的對立統一，學會利用頻率估計概率的思想方法。教師可以為學生們創設一個豐富的教學情境，可以為學生們引入趣味活動，比如：探究隨機事件“拋一枚硬幣，正面朝上”發生的可能性大小，同時為學生們講清楚實驗要求：①從約20cm的高度下拋硬幣，讓其自由下落在桌面上;②和同桌相互配合，一人拋擲硬幣時另一人幫其記錄，每人擲20次，共80次，記錄“正面向上”出現的次數，最后將結果整合并匯報。當學生們置身于這樣的游戲情境時，能夠更好地感受抽象的數學知識，吸收學習內容。

二、開展研究學習，提升學生邏輯能力

對數學問題的解答，需要依靠學生們強大的邏輯推理能力，對此，教師要能夠在教學過程中，帶領學生們開展研究性學習，并注重對學生們邏輯性的培養。在研究性學習過程中，能夠有效促使學生們發揮其主體作用，同時，還可以綜合不同學生的思維方式，集合其對數學問題的解題思路，理順學生們對問題思考的邏輯。當學生們能夠形成對問題清晰的內在邏輯，就便于他們更好地達成學習目標，吸收相關數學知識。

例如在學習到《一元二次不等式》一課時，教師可以在新授課結束后，為學生們出示相關問題，引導學生們進行研究性學習，比如：①求不等式4X2-4X+1>0的解集;②求不等式X2-3X-10>0的解集。接著，引導學生們進行小組討論，在組內合作學習過程中，不同數學能力的學生會形成對相關問題的不同見解和解題思路，其他學生在學習過程中，也能夠有效提升自己的邏輯思維性，最終還可以整理出對解答一元二次不等式方程的相關步驟：①把不等式化為a>0的形式;②判定△與0的關系;③求出相應方程的根;④根據函數圖像寫出不等式的解集。當學生們在腦海中形成對相關問題的清晰邏輯后，自然會在之后的解題過程中，不斷提高自己對數學知識的應用效率。

三、靈活教學方式，提升學生交流能力

在傳統數學課堂上，大多是教師講，學生聽的一言堂局面，教師占據著課堂的大部分時間，將課本上的知識點系統性地對學生們進行傳遞，這樣的教學模式導致學生們的課堂學習時間大量減少，思考和交流的機會也隨之降低。對此，教師要及時轉變教學觀念，并不斷創新教學方式，以此增加學生們參與課堂的機會。

對數學知識的高效吸收方式，需要通過加強課堂練習來實現，對此，教師要能夠把握好課前備課時間，并對教材中的重難點知識進行細致分析，同時為學生們準備出相關習題，促使學生們在課上進行練習，在做題過程中，教師可以引導學生們先自主思考，然后可以和同桌、前后桌進行交流探討，對其中難以把握的知識開展分析交流活動，促使學生們能夠有效提升課堂參與機會和自己的交流能力。此外，教師還可以讓學生們做課堂小老師，走上講臺，來講解答題步驟，一方面能夠提高學生們的參與度，一方面還能夠使學生們的交流能力不斷得以提高。

總之，在高中數學課堂上，教師要緊緊把握學科核心素養的相關內涵，同時不斷創新教學策略，完善教育方法，引導學生們積極主動地投身于學習活動中，更好地感受數學知識的魅力，進而有效提高其數學核心素養。

參考文獻：

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