基于核心素養培養下的高中生物學教學實踐

陳瑜

【摘要】對于每一個學生而言，學科核心素養都是其必須具備的，而且對其今后的成長也有著重要的意義。為了能夠讓學科教育發揮其最大價值和功效，教師必須對教學方案進行合理的設計，從而有效培養學生的學科核心素養。本文就基于核心素養培養，從理性思維和生命觀念，以及探究能力等角度，針對如何培養學生的學科核心素養進行了分析，并提供了一些意見，以供借鑒。

【關鍵詞】高中;生物學;核心素養;教學實踐

在高中生物學教學過程中，對學生學科核心素養的培養，不僅能夠幫助學生加強解決問題的能力，同時，對于促進學生的全方面多元化發展也有著重大的意義。然而，在傳統教學模式的束縛下，教師要想培養學生的核心素養可以說是并不容易，故而，作為高中生物學教師，應當積極進行教學模式的創新，改變自身的教學方法，在教學實踐過程中，基于生物科學史和核心概念，以及生物實驗等，來有效地培養學生的學科核心素養。

一、基于生物科學史培養學生的理性思維

無論是在社會生活還是在學習知識的過程中，擁有敏捷的思維都會帶來很大的便利，而這也正是高中生物學習所需要，高中生物學知識需要依托理性思維來進行分析，從而幫助學生提高自己的生物素養。在高中生物學科的教學中，教師應在教學內容中合理地融入一些生物科學史，從而幫助學生對生物學知識形成更深層次的認知，并能更好地理解相關知識，另一方面，也能夠幫助學生對生物學家內在的理性思維產生感悟，從而讓自己的科學視野得到拓寬。這樣一來，既有助于學生嚴謹的科學態度的形成，同時，也能在一定程度上幫助學生樹立正確的價值觀。基于此，在生物學教學中，教師可以根據教學內容，合理地構建與生物學家有關聯的探究模擬情境，從而能讓學生親身體驗，并在此過程中形成基本的知識，建立基本的思路，不僅如此，在促使學生建立良好的科學態度的同時，還能有效培養學生的學科核心素養。

例如：在“光合作用”這一部分內容的學習過程中，教師可以結合教學內容，在其中滲透一些與之相關聯的生物科學史，對教材內容進行適當的拓展，同時，也借此讓學生充分地體會到生物學家在探索這些知識和方法時所經歷的艱辛和不易，并通過此來促使學生建立正確的人生觀，培養學生的科學思維，有效提高自己的學科核心素養[1]。

二、基于核心概念培養學生的生命觀念

生物學知識與自然生命，兩者之間的關聯是十分緊密的。在高中生物學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握生物學的基本概念，幫助其對生命形成更加深刻的理解和感悟，記住生物學事實，同時，還要幫助學生通過自主探索，建立正確的生命觀念。所謂的生命觀念，就是指在結束了對生命自然現象的分析后，形成的抽象概念，主要包含四個方面：其一，能量觀;其二，物質觀;其三，功能觀;其四，結構等。在教學實踐過程中，對學生生命觀念的培養，主要可以從相關的核心概念入手。

例如：在“有絲分裂”這一章節中，其核心概念為細胞周期及各周期的特點。在這一部分內容的教學過程中，教師可以組織學生進行洋蔥根尖的有絲分裂實驗，讓學生先掌握這一部分的核心概念，并在此基礎上，對生命的成長及發展形成更加直觀且深刻的理解與感悟，從而促使學生建立敬愛生命的觀念，進而提高學生的學科核心素養[2]。

三、基于實驗教學培養學生的科學探究能力

探究能力在高中階段的生物學知識的學習過程中發揮著重要作用，也是學生在學習過程中必須要具備的能力。在教學過程中，培養學生的探究能力，一方面可以幫助學生充分發散自己的思維，另一方面，還能夠幫助學生改善自己的學習方式，進而使學習成績得到穩步的提升。高中生物學知識的很多概念都比較抽象，教師僅憑語言表述是很難讓學生對相關的知識點產生深刻印象的，且不利于學生對生物知識的理解。故而，在高中生物學教學中，教師可以設計相關的實驗探究活動，以此來讓學生親身體驗生物學科的探究過程，從而使學生對生物學知識形成更深刻的理解，并充分理解生物學知識，進而幫助學生提高探究能力。

例如：在“滲透作用”這一章節的教學過程中，教師可以結合教學內容設計一些相關的實驗探究活動，帶領學生對滲透現象進行觀察，同時，向學生提出問題：裝置中的水柱在不發生變化時，半透膜兩邊的溶液濃度之間的關系是怎樣的？然后，進一步引導學生借助質壁分離實驗來找出相應的答案。在整個實驗探究過程中，學生可以進行自由的交流和探討，從而對滲透作用的相關知識形成理性化的認知，并不斷提高學生的探究能力[3]。

【結語】

總之，學科教育的主要目的不只在于傳授知識，更要注重培養學生的核心素養，這對學生的未來發展具有重要意義。作為教師，不應將焦點過多地放在學生的學習成績上，而是應幫助其拓寬視野，形成大局意識。在教學實踐中，教師必須對核心素養的培養意義具有正確的認知，通過學科教育促進學生的全方位、多元化發展。對于高中生物學教學而言，教師應基于理性思維和生命觀念，以及探究能力來進行教學設計，保證在最大程度上發揮教育的功能及價值，為學生今后的成長保駕護航。

【參考文獻】

[1]卜樂.基于高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].新課程（中學），2017（9）：195-195.

[2]賈海琴.基于核心素養培養的高中生物課堂教學策略研究[J].學園，2018（16）：92-93.

[3]王婷.基于核心素養的高中生物教學情境設計策略探究[J].新課程（下），2018（12）：81-81.