整合各種教學力量，形成小學數學教學新形態

邱華東

摘要：隨著新課程改革地不斷進步，小學數學教學教學工作出現了很多新變：更為凸顯學生的課堂主體地位，更期待著新理念和形式地引入，更為關注教學質量和教學效率的提升，尤其是教學責任分擔意識的強化。越來越多的教師意識到單單憑借自己的力量遠遠無法擔負起教學的重任，需要整合其他教學力量，發揮教學的合力，從全方位促進學生成長和實現學生全方位的發展。

關鍵詞：小學數學;教學力量;新常態

教師雖然是參與教學活動的主體之一，但是發揮的作用有限，還需要借助其他的教學力量協助或者督促學生學習：如家長的配合和督促作用，社會提供的實踐平臺和學生之間的互幫互助等。下面，筆者將進行詳細的闡述：

一、借助教師力量，夯實數學基礎

教師是教學活動的引導者、監督者和組織者，其負責維持課堂秩序、監督學生一切教學活動、引導學生習得新的數學知識，是數學教學主導力量。尤其是小學階段的學生自身能力有限，不僅在學習上，就是生活中也離不開教師的幫助，因此筆者將提升提升素養、履行自身職責作為了做好數學教學工作的第一步。

在學習《20以內的進位加法》這一課內容時，教學目標是教會學生掌握9加幾、8加幾、7、6加幾等20以內的進位加法，培養學生靈活解決問題的能力。為了完成這一教學目標，筆者充分發揮了自身的專業素養：如幫助學生回顧舊有的知識點，搭建起新舊知識點之間的橋梁;傳授基礎知識，尤其是進位這一數學概念;運用故事教學法，提高學生對數學知識的理解等。在這一系列活動下，同學們逐漸掌握了20以內的進位加法并在課后練習題中大展身手。

在本次教學實踐活動中，教師發揮了自身的力量，設計了一系列教學活動：復習活動、概念教學和故事理解法、課后練習等，穩步提升了學生對新知識的理解和運用，提高了學生的數學綜合素養。

二、借助家庭力量，完善教學任務

家庭作為學生長期、固定生活的環境，影響著學生的一言一行，尤其是家長對學生的輔導和監督作用，讓家庭力量成為了教學工作的重要輔導力量。基于此，筆者建議教師同仁們要主動加強與家長之間的聯系，嘗試整合兩種教學力量，從而實現數學教學工作又好又快的發展。

如，在學習《認識人民幣》一課內容時，盡管筆者已經強化了學生們的訓練，但是大家還是弄不懂人民幣之間的轉換，不能靈活進行取幣、付幣和找幣的活動。基于此，筆者決定借助家庭教學力量協助教學。于是筆者布置了一項家庭作業：與自己的爸爸媽媽玩“小小商店”的游戲，即家長或者孩子擔任店員一職，另一個人拿著教學工具——仿真人民幣到“商店”買東西，旨在鍛煉學生取幣、付幣和找幣的能力。為了保證作業的完成率，筆者還將作業上傳到家長微信群中，提醒大家不要忘記做好作業指導工作，得到了家長們的積極回應。等到第二天，筆者發現孩子們有了明顯的進步，為之后的教學活動奠定了基礎。

在本次教學實踐活動中，教師不但沒有忽視家庭的作用，反而主動拉近與家長們之間的關系，邀請家長們參與到教學工作中，讓學校教育力量和家庭教育力量形成合力，既彌補了課堂教學的缺陷，又能了拉近親子關系，值得教師同仁們借鑒。

三、借助學生力量，促進全面發展

小學階段的學生能積極培養教師的教學活動，也愿意幫助他人，履行身上的職責。因此筆者認為如果能借助學生力量一定能促進學生的全面發展：學生互助和監督形式靈活多樣，可以以小組為單位，也可以以班級為單位;學生力量持久性強，一旦學生肩負起監督或者互助的重任，就會激發學生強烈的責任感，不達目的誓不罷休;學生力量更容易產生效果，他們不具備教師和家長的權威，能站在學生的角度思考問題，因此更容易讓學生接受。

在學習《表內乘法（二）》這一內容時，筆者發揮了學生力量的優勢，以小組為單位建立了形式多樣的互助小組：有關系較近的學生成立的全面發展小組、有學困生和優等生建立幫扶小組、有威信較高的學生與調皮生組建的共同進步小組、有學習水平相當的中等趕超小組，這些互助小組在整個教學過程中都發揮著積極的作用：如關系較好的全面發展小組就約定好一起進行功課的預習和復習工作;在課堂中，學困生也能在優等生的引導下加深對數學知識點的理解和記憶;在威信較高的學生的帶領下，調皮搗蛋的學生也逐漸進入了學習狀態;學習成績相當的學生在交談、商討中有所啟示、有所發現，更上一層樓。筆者十分滿意互助小組取得成就并鼓勵學生再接再厲，全方位的發揮自己的監督和互助作用。在本次教學實踐活動中，教師借助學生力量組建了各種互助小組，對學生進行了全方位的監督和互助并取得了顯著的教學成果，促使同學們在現有的基礎上有了不同程度的進步，優化了數學教學環境。

綜上，新課程改革背景下小學數學教學工作出現了新變——要求各種教學力量加入到教學活動中，共同推動數學教學工作的進度。基于此，筆者提出了以上三點看法，以期能有效整合各種教學力量，形成有效教學合力。

參考文獻：

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